摘要：本文从阅读的意义入手，论述拓展课内外阅读的注意事项及施行的有效方法，帮助拓展课内外阅读，深入理解课标理念，整合教学资源，优化课堂教学，提高教学质量。
关键词：课内外；阅读；有效；拓展延伸；
现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的获取知识。如何获取？阅读便是一个很重要的途径，据统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接来自于图书文献。因此，课外阅读成为开启语文教学的又一把金钥匙。语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，作为老师，不仅要抓好课内阅读，而且要抓好课外阅读。即着眼语文课本,进行课内外和谐统一的扩展阅读,是一个切实可行的方法。下面我就拓展课内外阅读来谈谈我的做法。
一、加强对课外阅读的重视
课改以后，教师的角色改变了，观点也改变了。由此，教师对学生的课外阅读的重要性及其深远意义更加明确了。教师启发学生，阅读是获得大量信息的学习活动，是我们在学习生活中必不可少的精神粮食。我们要为需要而阅读，为获得信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读。因此，我们要有序地指导学生将课堂上学到的阅读知识和阅读方法灵活地迁移到课外阅读中，使课外内阅读有机地结合起来。
二、指导学生制定切实可行的阅读计划和加强对阅读方法的指导
计划要具体详细，有可操作性。初中阶段，每学年、每学期，甚至每周、每天都要有计划。引导学生严格执行计划，不可一曝十寒。号召学生挤时间阅读。其主要阅读内容由学生自由选择或教师推荐好书，提倡读文学作品、科普读物，尤其是名著及优秀作品，不主张读作文选、卡通漫画。根据课标的推荐依次展开。有条理，有程序，有阶段地展开阅读（按年段的差异有计划地进行）。要让学生逐步学会精读、略读和浏览，要逐步训练他们的阅读速度，还要提倡学生多进行有声朗读，要边读边想、细读精思，要养成“不动笔墨不读书”的读书习惯，以圈点法、眉批法、评语法等多种方式，提高自身的领悟能力，评价人物和事件的能力等，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
三、课内外阅读指导的具体做法
（一）课堂教学中的有意渗透。
1、比较阅读。这样，教师有意识地查找这样的资料，让学生课后阅读，在对比阅读中，学生既了解了文章的写法有哪些异同，又理解了对于同一件事可从不同的角度来写的道理，在自己的写作中也能做到视野开阔，观点独特。
2、通过续写或改写的形式，对课文进行再创造。
这种“续编”活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而使学生加深对课文的理解，发展他们的想象力和创造力。
3、教师在教学时要不失时机地进行纵向式拓展。
或向学生补充有关背景材料，还可安排学生阅读相关文章的一些点评性文章，结合自己对这些文章的理解、感悟或困惑，去进一步学习课文，以提高学生的自主学习能力。
4、加强语文阅读的“综合性学习”。 即把日常生活中的材料与阅读积累的类似材料放在一起比较、欣赏、感悟，真实表达自己的理解。或参照教材单元的综合训练材料，多方面收集资料，编写手抄报展示，进而选取一点整理成文。
（二）课外阅读的方法要求。
1、指导学生做好阅读摘记，以丰富语言的积累，培养语感，增强情感体验。
a、摘录词语。看到表现力强的词语，就将这整个句子摘录，词语下加着重号。不懂或似懂非懂的要查字典及在句后做注释。
b、摘录谚语、格言和警句。要求注明出处，并用一二句话概括其内容。
c、概括摘录有积极生活意义的事例。要求注明出处，并用一二句话评点其内容。
d、摘录记人叙事、写景状物描写优美的句子。要求注明出处，并用一二句话评点其写法。
e、摘录抒情议论中或感情细腻，或富有哲理的句子。
f、摘录自己感兴趣的知识性句子。
2、坚持每周写自己的个性作文—随笔。
题目、体裁、选材等由学生自己决定，只要是学生自己看到的、听到的、感受到的都可以，特别鼓励学生写个人独特的感悟，让学生学会观察生活，思考生活。
四、拓展课内外阅读的原则和注意之点。
（一）、课内外阅读拓展延伸的原则：
１、语文性。课内外阅读的拓展延伸不是思想政治课、艺术课或其他什么课的拓展延伸，要致力于学生语文阅读素养的形成与提高，是阅读教学拓展延伸的首要原则。
２、目标性。要根据课程目标、教学内容以及学生的实际情况确立教学目标，其拓展延伸，必须是最有利于达成这节课的特定教学目标。否则，再精彩的拓展延伸，也不过是一种表演或作秀。
３、实际性。阅读教学拓展延伸的方向、途径是无比广阔的，其高度、深度、广度的把握，也是值得仔细斟酌的。因此，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，就显得尤其重要。否则，就可能吃力不讨好，得不偿失，甚至干脆不能实现。
具体说来，就是拓展延伸必须符合教学实际：一是教材实际。不能牵强附会，不能偏离教学目标、教学重点。二是学生实际。要因材施教。三是课堂实际。要考虑时间、场地、情景的限制。
（二）、拓展课内外阅读要注意的地方：
1、及时向学生推荐新书、好书，给学生赋予新意，比如经典著作、人文社会、自然科普、时文佳作等。通过教师的推荐读物，让学生去读书，去读好书，提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
2、要将，读而有思、读而有记，全面落实到阅读教育之中。学生在课内外阅读中，必须养成勤于笔记的习惯。让摘录与随感齐头并进。读了一篇文章或者读了一本书，都是属于研究性、启发性的自我学习。由此而谈收获、谈体会，再则还可发表自己的见解和主张。要养成写读后感的习惯，要坚持月月交流的制度，每学期举办一次读书笔记的展览，这样，既可展示学生的阅读成果，又可起到互为推进的作用。
3、坚持开展各类课内外阅读活动。这包括朗读比赛、演讲比赛、吟诵比赛、征文比赛。每人读一本自己喜欢的书，写读书笔记，写读后感。各班通过学习园地展示学生制作的读书采蜜卡。
4、 开展一些实践活动小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。
（1）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。
（2）结合课文内容，编课本剧。学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力，分析能力、表演能力，还提高了他们与他人的合作能力。
（3）结合一个话题，开展有趣的辩论会。在阅读的基础上，巩固读书成果，培养学生的口语交际能力。
（4）开展“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。
总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。
[参考文献]
1、《义务教育新课程语文标准》 北京师范大学出版社
2、《学习论》 施良方 华东师范大学出版社
3、《语文课堂教学艺术漫谈》 孙春成 语文出版社
4、《走进课堂——初中语文新课程案例与评析》方智范 赵志伟 主编
高等教育出版社