摘要：生字词是小学生尤其是低年段学生获取知识，读书和写作的基础。那么识字在小学语文教育中显得尤为重要，所以在结合农村学生的基础上，运用随文识字的方法，优化课堂识字教学实践和生活学习，借此提高学生的识字能力。
关键词：小学低年段；农村；随文识字
在语文教学实践中，汉字是贯穿整个课堂教学的桥梁，尤其是当不同的文字相遇时，碰撞出了不一样的文化火花。因此随文识字可以在结合阅读的基础上，从课堂教学的过程中做好识字认字，才极有可能有效的积累生字以致扩充学生的识字量。
一、激发兴趣，培养学生积极性
首先教师在教学过程中可以针对学生的年龄特点，通过奖励机制激发学生学习兴趣，例如在学生表现好时，可以给予带鼓励的贴贴纸，既肯定了学生又激发他的主动学习积极性。与此同时在借助一些媒体手段，提高识字效率，例如可以利用多媒体做一些图片导入，音频，视频这些给学生直观的视觉刺激和感受，让学生好奇语文，爱上语文；其次，在导入的过程中可以借助一些谜语，让学生猜一猜新上的课文中出现了哪些新字。在教学过程中，低年级学生心理发展的阶段性，难以做到有效的集中注意力，所以如果能够在学习课文的过程中，抓住理解字词的意思在结合语境中尤为重要。
除了要激发兴趣之外，还要注意在课文中一些特别的字，在教学过程中我们总会碰到一些学生比较难以理解的字，就好比一些，象形、会意字可以用多媒对这个字的溯和古文字型的图片，那么如何让学生形象生动直观的记忆这个字呢？并且不会产生厌学的情绪。可以试着结合识字方法中的字理识字。例如在教学《蜜蜂》的时候，在教学里面的生字“辨”字时，老师可以问学生 ：“把生字宝宝放到句子中，是否还能找得出来么？”教师出示课件展示，点名让学生正确流利的朗读，学生回答，并且指导学生学习生字“辨”字。教师在教学这个“辨”字的过程中，教师先教怎么学生将“辨”字拼读出来，然后再讲析字理，首先告诉学生这个是象形字，然后给学生演示这个字从各个字体演变出来的过程，在出示图片的过程中再讲解这些字的一些开口闭口有什么作用，有一些什么特点。在讲解的过程中，学生自然而然的就了解了这个字的来龙去脉，一来一往也就激发了学生的对古代人民的好奇。
二、寻找技巧，巩固记忆
农村的小学生会受到各种各样的因素影响，造成识字量匮乏。根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，可以清楚直观的看到人的遗忘速度是非常快的，所以如果学生在去识字了以后没有去做相对应的练习的话，那么就会导致学过就忘，学习的效果不佳，为此，我在教学活动中积极鼓励学生去拓展学习结合上课的课文内容和联系生活经验去练一练，写一写，说一说。比如在学习一年级的课文《口目耳》的识字教学时，教师可以运用一些字理图片，字的演变过程，再加上教师的讲解，学生就会通过图表和讲解，迅速记住这几个字儿，教师就可以在这个时候继续展示其他字例如“站”、“年”等字的图变字，猜一猜这是些什么字儿。这样不仅能让学生在学习课本上的生字同时，还能记忆别的生字，顺势积累词汇。在巩固练习后，还可以让学生小组合作讨论交流，让学生说说平时我们学过的课文还有哪些字儿也可以用字理图片来理解和认识。从而增强学生的参与课堂的活跃度，。
因为识字学习本身就是一个非常大工程，所以就需要花费一定的时间去记忆它。那么教师就需要发挥引导者的作用，要有计划有目的去帮助学生消化这些文字，。再加上文字本身就具有一定的规律性，教师可以结合这个特点来帮助学生扫清障碍。
首先，农村低年段的学生在拼音学习的时候，没有一定的语言环境基础，那么在学习的过程中就更容易碰到困难。所以教师在课堂教学过程中，要善于借助拼音，引导学生使用拼音去认读，然后借助新华字典去进行查阅字义。这样长期下去，不仅培养了学生的自主学习能力，还能激发学生自身的积极性。
其次，教师可以从部首，字形，结构这些方面出发。例如在《蜜蜂》的教学中，师在板书课题蜜蜂时，就可以在此拓展延伸，这两个字共同拥有的部分，是由虫子旁组成，那么这个虫字旁是指什么，？与哪些东西有关。再让学生回忆学过的生字带虫字旁的有哪些？共同总结。
最后，在小学的语文学习中，我们都可以看到随文识字是贯穿整个学习过程的重点，所以做好随文识字教学重中之重。
三、拓宽随文识字的途径
（一）联系生活实际
学生在校时间，大多贯穿学生生活的大部分时间，由此可见校园文化氛围极大影响着学生的成长和发展,同时也是识字的好场所。这就使得教师可以有意识有组织的去创设校园文化，班级文化营造良好的识字氛围。例如班上的黑板报的设计，班级上的名言名句，公告栏等等，都可以一定程度激发学生的好奇心，进而去探求这些字义，与此同时，教师也可以引导学生生活中观察商店的名字和外面的公交站站牌，说一说自己的发现，通过与同学的交流在校园外碰到的词汇，进一步扩大词汇量。
（二）视频识字
可以结合孩子低年段的特点，对于某些电视节目的喜爱，做相对应的调查统计，在一些课堂上导入时，认读字幕，这样学生既能通过动画激发兴趣，在观看过程中结合故事和情景准确理解字义，自然而然就在不知不觉的扩大识字量。
（三）阅读课外书
随着社会不断高速发展，获取知识的方式多种多样，越来越多的家长教育的教育意识提高，家长在许多孩子在还没有上小学时就开始给他们讲解一些简单的童话故事让他们看儿童读物，所以认识了不少字了，在进入小学一年级后，一些平常接触碰到的简单生字已经储备了，所以说明识字并不是一定要在课堂上才会识字，借助课外读物也能让孩子在阅读中随文识字。
五、结语
总之，在农村小学语文低年段的识字教学过程中，教师都应该建立在低年级学生的生长发育特点和认知基础上，为学生之所想，为学生创造轻松愉快的识字环境，来降低学习难度，提高学生使用随文识字方法学习生字，提高词汇量。