【摘要】随着教育不断的发展与改革，高中语文教学也取得了飞速的进展，但是在教学上，仍然存在着一些问题，这些问题严重的制约着高中语文阅读教学的发展，进而影响整个语文教学的发展。因此，在语文教学中，如何解决这些存在的问题，是当今每个教师的使命。本文就高中语文教学中群文阅读的教学研究展开讨论。
【关键词】高中语文；群文阅读；教学策略
随着教育改革的开展，我国语文教学也紧跟着时代的步伐踏进新时代的变革潮流中，在这个背景下，“群文阅读”这一理念也随之产生。高中语文教学注重学生核心素养的培养，传统语文教学已经比较难满足这一需求。所以在阅读教学中，群文阅读可以回归阅读的本质。在提升学生阅读能力的同时，还可以激发学生阅读的兴趣；在帮助学生提升阅读能力的同时，也可以提升学生对于阅读内容的对比分析能力。群文阅读有利于学生思辨思维的发展，从而使学生在语言、思维、文化、审美等四个层面的发展，进一步提升学生的核心素养。
1.高中群文阅读的作用
在高中语文教育中，阅读教学的内容通常只立足于单篇的讲解，通过对单篇阅读进行深度剖析，来加强学生的基础知识[1]。也有部分教师引导学生进行扩展阅读，依据单篇阅读的主体思想和内容等方面，进行其他互相补充的阅读，这种阅读能帮助学生拓展知识面，促进学生对知识进行多层次的理解和学习。这种教学方式是多层面，多角度、多维度的阅读学习，是一个比传统的阅读方式更全面的体系。通过群文阅读，可以改变传统阅读模式存在的碎片化、片面化、以及低效率的弊端，使阅读教学走向高效性、探索性模式。
2.群文阅读教学模式的开展
2.1依照阅读主题开展群文阅读
在高中阅读中，语文群文阅读教学可以依据阅读的主题进行开展，例如在高中教材的阅读中，群文阅读可以依据文章主题进行分类，分为中国古代小说阅读和外国小说的欣赏。中国古代小说是以历史人物与英雄，以及乡土人情等为主题的阅读，而外国小说则是以叙述情节，人物描写为主题。语文阅读教学要以提升学生核心素养为主要目的，要将语文的核心素养的培养运用到实际教学中。在语文科目核心素养的培养的基础上，确定群文阅读的议题。可以依据每一篇文章的形式和内容等方面，进行群文阅读议题的确定。例如，根据每一篇文章的形式进行阅读。在散文阅读中，同一类记事类散文进行整合，开展群文阅读，如，将《荷塘月色》 《囚绿记》等形成群文，让学生学习散文中借物抒情的写作方式；在新闻稿阅读中，选择《奥斯维辛没有新闻》 《别了，不列颠尼亚》等新闻类文章进行群文阅读，引导学生学习新闻类文章的文章结构和叙事手法。以文章内容为议题，则可以选择内容相同、或者同类，互补的文章。培养学生分析和对比文章的能力，以文章内容为主体，可以打破原有教材单元对于课文的安排，将具有相似内容和主题思想的文章进行重组。例如。可以将《孔雀东南飞》与《涉江采芙蓉》进行重组，深入了解我国古代文言文中有关女性爱情的描写手法。
在学习贾谊的《过秦论》时，可以在将杜牧的《阿房宫赋》、以及苏洵的《六国论》整合为一个主题。让学生学会比较和分析文章内容。在探索学习的过程中，提升自己的学习思辨能力。最后，群文阅读也要结合语文教材的内容，根据现有的教材，设置群文阅读的主题。以培养学生核心素养为目标，促进学生的全面发展。
2.2提升学生阅读的积极性
在群文阅读的教学中，教师要改变传统的教学模式，重视学生在教学中的主体地位[2]。在教学过程中如果出现学生和老师在学习上的地位发生了颠倒，那么学生学习知识的积极性就大大地下降，不利于教学的有效地开展。所以，要提高学生学习的积极性，以及教学的有效性，教师应该重视学生的主体地位。例如，在进行一个主题的群文阅读时，教师要鼓励学生去寻找与阅读有关的资料，文章等。借助学生找到的阅读素材，让学生对阅读内容进行深入的比较和分析，使学生在阅读中拓展知识面，提升自主学习的能力。在这种自主学习的方式下，学生积极性得到提高，学生的群文阅读就得到了更好的发展。教师还应该通过营造良好的教学氛围的方式，来提升学生学习的积极性，在教学过程中，教师不应该只注重学生成绩的发展，而忽略了学生核心素养的培养，在教学过程中，教师要改变原来过于重视考试成绩的教学方式。在课堂上要改变沉闷的课堂氛围，为学生提供一个轻松的学习环境，减轻学生在学习上的压力。在课堂上，教师要学会与学生多进行互动，鼓励学生参与课程的学习与探讨，在必要时，对学生进行鼓励。
2.3重视学生在课后的阅读
课后的阅读也是群文阅读施行的有效方法。以培养学生核心素养为目标，引导学生养成课后阅读的习惯。同时在教学中要重视学生兴趣的培养，引导学生对阅读内容的进行对比和分析。在学生提升阅读能力的同时，还能提高学生自主学习的能力，以及思辨思维的能力，进一步促进学生语文学科核心素养的发展。在学习了《林教头风雪山神庙》这一节课文后，教师就可以依据这一篇文章进行课后的扩展阅读，提升学生阅读的能力。这篇文章节选自《水浒传》，学生可以通过对整本名著的阅读，对课文中的社会背景，以及林冲最终造反的原因，进行深入分析，这样，既能加强学生对课文的理解，也能够提高学生的阅读能力。让学生在阅读中，感受中国古典文学的魅力。
3.结语
综上可述，在进行群文阅读时，教师要改进传统的教学方式，对教材内容进行合理的安排来进行群文阅读的教学。同时，教师要重视学生的主体地位，提高学生学习的积极性和主动性，引导学生在课堂上进行自主学习，形成独立思考的习惯，在课后，引导学生进行课后阅读，开阔学生的阅读视野，从而提高学生语文学科的核心素养。
【参考文献】
[1]邹荔娟.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J].语文建设,2018,407(35):16-19.
[2]李文成.高中语文"群文阅读"教学活动分析[J].2020,5（19）:23-25.
[3]贡如云 冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J]．教育理论与实践，2017（5）:52-54.