摘要：语文写作需要编导真情实感，培育理性的科学精神，能够围绕中心选取有用的素材，合理安排结构，并且综合运用多种表达方式，力求有个性、有创意的表达，因此通过积累丰富的语文素材、典型案例尤为重要。
关键词：教材 素材 积累 应用
高中作文写作素养的培养，很重要的一个方面就是作文素材的积累和运用能力的培养。《高中语文课程标准》明确要求“指导学生根据写作需要搜集素材”“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理，根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式”。
教师指导学生做好课本素材的积累与运用,不仅能提高写作能力，还能让学生亲近更多的文人名流，从他们身上体会到丰富的人文情感，提升自己的思想品格。
一、回归课本，积累运用课本素材
（一）积累语言素材
1、诗词引文
诗词是中华民族灿烂文化的瑰宝，是中华优秀传统文化的精髓，作为新时代的中学生，应自觉承担起传播经典文化的重任。
教材中出现的诗词、歌赋、引文，能够帮助学生很好地学习中华优秀的传统文化，提升文学素养。同时，这些诗词歌赋也是学生积累写作素材的一个重要方面。学生如果能够把日常积累的诗词素材运用到写作中，会使自己的作文增光添彩，并向阅卷老师展现出自己深厚的文学素养和功底。
2、课本名句
苏教版高中语文教材，选取的课文都是名家名篇，这是学生学习语言的优秀范本，为学生提供了很好的语言范例。首先，每一个单元中的单元导读，都是编者精心编写的语段，既是一个单元的精彩开篇，又是一段精致典雅的语句，值得品读和理解。
另外，文章中有不少精彩的句子、段落，有的细腻生动地叙写一个画面，有的畅快淋漓地抒发某种感情，有的准确鲜明地表达观点态度，有的委婉含蓄地揭示生活的哲理，有的表现作者深刻独到的思想认识……学生若能把这些精品语言积累下来，定会增强语言感悟能力，提高在写作中的语言运用能力。
加强语言积累是阅读与写作教学的重点，我们在一轮复习时，教师在带领学生复习课本知识之余，应该引导他们积累并学会运用课本中的语言素材，，提高学生的语言运用能力。
（二）积累人物素材
在高中阶段，不少学生在平时写作或考场上选择写议论文。议论文三要素是论点、论据、论证。如果说论点是议论文的灵魂，那么论据就是议论文的血肉。论据是用来支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，而论据中重要的一个方面就是事实论据。事实论据在议论文中作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章观点在逻辑上是否一致。俗话说“事实胜于雄辩”，同学们在写议论文时,无论是要证明自己的观点正确，还是要证明论敌的观点荒谬，都必须考虑让事实说话。如果我们提出一个论点之后,能够举出大量生动、确切、典型的事例，说明在生活中事实确实如此，那么我们就能让论点无可辩驳，增强文章的说服力。
因此，要想写好一篇议论文，学生必须在论据材料的积累与运用上下功夫。
高三学生时间紧、任务重，想要实现大量地阅读并不现实，所以，我们更多地是给学生准备一些片段化、碎片式的阅读材料，来帮助学生积累更多的写作素材。其实，积累课本中的人物素材就是丰富论据的一个有效途径。我们的课本中，出现了大量的名家名作、历史文化名人、经典人物形象，他们都可以作为人物素材积累下来。
我们可以积累有关作者的素材资料。通过“知人论世”，了解作者的生活背景、人物的生平经历，结合课下阅读，将相关的作者作为人物素材加以积累运用。
我们还可以积累文学作品中的人物形象素材。文学作品中的人物形象各形各色，他们有着不同的经历遭遇，有着不同的性格特点，有着不同的精神品格，也有着不同的语言风格。经典的文学作品总会让我们认识一个或几个经典的人物形象。这些经典的人物形象，恰好可以作为我们写作的人物素材。如张溥的《五人墓碑记》，是一次重要的历史事件的记录，也是对人格问题的一次思考，文中塑造了五位在强权面前英勇不屈、视死如归的民间英雄形象。他们不是达官贵人，也不是饱读诗书的文人墨客。他们只是生活在社会最底层的老百姓，但他们英勇的反抗精神与高贵的人格却感染着当时与后世的人。就是像他们这样的人,筑成了中华民族的脊梁。
（三）积累技巧素材
高中语文教材所选的课文，具有鲜明的代表性，绝大多数作品都是严谨的语言典范和浓郁的文化色彩、深厚的历史文化底蕴的完美结合。我们除了能从课本上积累语言、人物等方面的素材，充分发掘和有效借鉴课本技巧资源，也是提高学生写作能力一个有效途径。譬如，文章的构思。构思是作者在选材、布局、表达等方面的设计安排,课本中有些作品的构思，实在令人叹服，值得借鉴。如必修课本中的小说《最后的常春藤叶》，采用的是“欧亨利式的结尾”，结局出人意料，又耐人寻味,完全可以成为记叙文写作借鉴的技法之一。法国作家巴尔扎克说，“惟有细节将组成作品的价值”。苏联作家托尔斯泰也说,“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比作编织好的生活的网,那么细节就是网中结点”。对记叙文而言,细节的意义不可忽视。
二、课本素材积累与运用的方法研究
勤动笔，多训练。
教材素材的积累与运用，离不开学生勤动笔。没有训练，学生永远不会学以致用，所掌握的知识也仅仅是死知识。对于课本中出现的有关作家与作品形象的人物素材，教师可利用当堂训练或自习时间让学生自己为其撰写一段议论性的文字。教师也可指导学生分析人物身上所具有的性格特征、精神品质,从中提炼出一两个关键词，让同学们围绕这个关键词，把人物的事例写成一个语段,这个小片段便成为议论文写作的一个素材，这个“关键词”就可与作文的的话题紧密联系起来。
多角度深层次挖掘。
教材中有屈原“哀民生之多艰”的悲悯，有李白、陶渊明“不事权贵”的孤傲，还有李清照“才下眉头，却上心头”的柔婉，更有苏轼“也无风雨也无晴”的豁达。我们要学会多角度挖掘教材里的素材，并且对同一篇文章里的人物素材也可以从不同的方面进行解读与挖掘。
联系课文语句，学会仿写，扮靓写作语言。
“言之无文，行而不远。”只有准确、生动、形象的语言，才能感染读者。这就需要我们在阅读课文时把好的句子、精彩的片段摘抄下来。学生不仅可以在作文写作中巧用、化用课本材料，还可以仿写其中有代表性的一些句子，为自己的作文增彩。
在今天语文新课程改革的背景下，虽然我们清楚，不能过分依赖课本，要有大语文观，但是课本永远是语文学习的基础，不能被忽视。我们要引导学生，把课本的素材，挖掘出来运用于写作，这样既节省了阅读时间,又拓宽了素材来源，还会逐渐提高学生的写作能力。教师要根据“教”和“学”的实际，调整教学，用好教材，用活教材，用出个性，用出风格。