论文摘要：现代中学生由于受外界环境、教学方法、情感体验、阅读量以及自身主动性等因素影响，写作能力整体下滑。本文认为缺乏情感体验、缺乏阅读量、没有调动积极性、模式化教学与中考是中学生不喜欢作文的主要原因，宜从学生和老师引导两个方面进行分析。
关键词：能力下降 写作素材 阅读量 概念化
写作有难度，难度在何处？前苏联著名心理学家、艺术理论家维果茨基认为：一是写作具有高度的“创造性”，例如文章主题、立意和结构语言的创造；二是具有高度的“抽象性”，例如语言是对世界的间接反映的抽象性，以及作者对读者对象的抽象把握；三是写作思维语言的“严密性”，因为写作语言与思维的运行有十分密切的关系，语言的严密就是思维的严密。①引起中学生写作能力下降的原因有几方面。
一、缺乏深刻的情感体验，缺少写作素材
现在的学生多半是独生子女，参加劳动的机会较少，对生活的艰辛和责任体验不够深刻，他们的生活感受苍白无力，精神资源贫乏。虽然这一代人涉及到许多新事物，如时尚潮流，科技网络，电视传媒等，可他们很少用心去思考，对事物的实质领悟肤浅，对生活的体验浅薄，很少去想自己衣食住行的根源是谁创造的，很少去想自己的言行举止有何意义、会产生什么样的影响，很少去想自己在这一时一事中会有什么样的收获。他们本身对自己父母老师的辛劳就不甚了解，或还有许多抵触情绪，认为学校管束太严，父母太唠叨，再让他们去写《我的爸爸/妈妈》、《我的老师》这样的题目，他们很难挖掘到有典型意义的事例来，随便编几个情节就塞进作文，在情感上也仅是口号式的抒发，如“妈妈，您太伟大了”、“老师，您就是春蚕，我们感谢您”，这样的情感又淡又泛，空唱赞歌，乱发牢骚，情节如出一辙，作文强调“不平则鸣”， ②中学生本来社会经历就少，况且行文技巧又不高，如再胡编乱造，那写出的作文质量肯定不高。
二、多数中学生缺乏阅读量
古人读书写文章重视“读万卷书，行万里路”，行万里路即读书人多走进社会、走进生活，介于现在中学生的生活环境，恐怕他们要实现还有诸多不易；“读万卷书”无非是要求扩大阅读量，腹中藏有千情万事，笔下方可行云流水，可现在的中学生对文学书籍的接触可谓少矣。根据新课标的要求，各种青少年读物似乎可以让中学生“大饱眼福”了，其实不然，笔者曾经对某乡村初级中学走访调查得知，各语文老师为了提高阅读课的“质量”，都给班级的学生布置了任务，有的是让学生摘抄美文，有的老师让学生写读后感，还有老师让学生记录生字词等，老师的想法都是好的，但别忘了学生的学习负担是重的，这些阅读任务只能在当节课完成，为此，学生走进阅览室随便拿起一本书就抄起来，完成任务后，一节课的时间也就差不多没了，剩下的时间只能找些消遣性的小文章看看了。实际上学生在阅读课上并没有阅读到多少有价值的东西，而课后就更没有时间去读了，有的家长和老师如果看到学生课后阅读这些书籍甚至还会进行批评和没收，学生肚中无货，作文时肯定笔下生涩了；有些老师只在考试前几天让学生背诵作文选，想通过“填鸭式”的方法短期提高学生的写作水平，这似乎有“挤着鸡屁股等蛋下”的意味，结果当然不理想。
三、主观能动性没有充分调动，创新能力不强
在整个写作过程中，写作和思维是同时产生的，写作的过程也就是思维的过程。③可是好多学生都习惯了张开嘴等别人来喂，思维有惰性，懒于练笔，完全是为了作文而去作文，等老师出题，等老师讲写作要求，等老师给写作提示，然后自己找些陈旧的素材生搬硬套，敷衍了事，笔者曾经对某乡村初级中学学生的作文抽样调查中发现，中学生还有这样的怪现状，男生作文“假大空”严重，在作文中总是幻想现在就能离开父母离开校园去闯荡，然后偶然抓住一个机会，接着拼搏几年就辉煌腾达成为名人大家了，或者整天喊着“郁闷”、“彷徨”、“压抑”、“理想无觅处”等话语，埋怨自己为什么不能叱咤风云主宰宇宙；女生的作文又呈现出另外一种怪状，那就是格调低糜，可能是受一些言情小说和肥皂剧的影响，再加上女生天生细腻的情感，所以作文中总是缠绵悱恻，动辄“细雨连绵，我心伤悲”，“别人皆欢笑，唯我独处一角，无人知我心”，总是抒发着一种消极的情绪，把现代青少年身上的那种叛逆性格和以自我为中心的特征暴露无遗。他们按照自己这种情调来编造情节，不能主动挖掘生活中具有意义的新事物，不去主动尝试多种写作手法，没有形成字斟句酌的习惯。要写好文章提升能力，就得经常调整自己的写作思路，更换写作思维角度，要将文章写顺写活，就得有正确的态度，合适的方法，不能千篇一律，文章需要厚积薄发，无论是素材还是方法都得多积累多锻炼，这样用时才能得心应手，中学生本来经历的事情就少，再不去深思，那写作文时具有典型意义的材料就匮乏，这样要想提高写作能力当然很难。
四、作文教学概念化、模式化现象严重
例如某乡村初级中学的教师在指导学生写《静听回声》作文时，就这样讲解：“回声”肯定是指人在外地，而能有机会去“静听”，可推测出肯定是某件事或某个物引起他心灵波动了，而他在静听回声的时候肯定是在回忆往事，在怀念家乡的某种声音，而这声音里肯定又浓缩着深情，勾起他无限的遐想。我们说这位老师这样分析的话也无不可，然他又开始按照自己的想法来限制学生的思维扩散了，他给学生指定了一个作文套路：
出门在外（------）→触景生情（------）→回忆往事（------）
他让学生给里面填写内容，并给事例，出门在外有可能是求学，有可能是由于工作，有可能是由于旅游，有可能是求医治病，也有可能是赌气离家出走；触景生情，可能是军训时夜晚望着月亮思念家乡，可能是黄昏时河边漫步，听到鸟儿在空中互相呼唤归巢的时候，想到了自己的父母亲人，可能是看到公园里在做游戏的小孩联想到自己的童年伙伴------而这些事最好又要和声有关，或是父母呼唤着吃晚饭的声音，或是乡间路上熟悉的吆喝声，或是伙伴们在田野里欢笑嬉闹的声音，再由这些声音来叙写往事，完成作文，要求学生必须按照这种思路来完成，否则将被判走题。这是一种“填空式”方法，这种教学方法我们不能说它无长处，通过对这次作文的调查来看，学生的作文写的还行，叙述有条理，结构也完整，特别是对写作基础差的同学来说，帮助很大。但一千个人心中会有一千个不同的哈姆雷特，如经常这样训练学生，无疑中就约束了他们的写作思路，学生的作文结构和技巧如出一辙。这只能算是作文的一种速成法，但不是长久之计，如中学生动笔就是这种固定的思维，当然也就无创新可言了，这对中学生写作水平的提高是不利的，容易陷入重技法指导、轻思维发展的误区，他们思维中很难挖掘出独创的东西，这也就达不到中学作文教学的目的了。
五、中考是影响着作文教学的指挥棒
社会上现在普遍轻视语文，英语、数学、物理、化学等科目地位都比语文高，语文地位直接影响到作文的受重视程度，作文训练不像数理化那样实实在在的题目去解答，也不像英语一样需要天天背诵，它讲究一种潜移默化的效果，并非一时即可见功效的，在老师、家长、学生等人的眼中，作文仅仅是一道题目，一道占中考语文卷三分之一分值的大题目，作文受训练了也不会在考试中比别人多出多少分，不训练也不会比别人少多少分，因此学生在繁重的学习中根本就不愿意挤出时间投入到对作文的琢磨上去，作文教学在观念和实践上也已趋向畸形，在少数语文老师的心目中，作文教学就是指导学生如何花最短的时间取得最高的分数，如何获得阅卷老师的好评，作文本来就是一个很灵活的东西，一旦加上这些“标准”、“目标”之后，就必然减弱它的弹性和活力，变的不是让学生宣泄真实的感情，而是指导学生去编造套用，以适应中考作文评卷的要求，长此以来，作文教学就被轻视了，作文教学的方法在这种趋势下也变得急功近利了，这当势必影响到中学作文教学训练的质量。
小结：
总的来说，引起中学生写作能力下降的原因还有很多，以上列出的仅为一些常见的且影响较大的原因，这些原因有的是很难在短期内克服的，有的则可以通过适当的方法削弱或避免其消极作用。
参考文献：
①马正平，《中学写作教学新思维》中国人民大学出版社，2003年1月版
②孙春成，《新语文课堂——探究教学法》，南京师范大学出版社，2003年7月版
③刘建祥，《演说文体写作技巧与艺术》，湖南人民出版社，2003年10月版