摘要：留守儿童问题在我国的教育发展过程中问题一直较为特殊，对于我国的留守儿童问题，需要依据留守儿童的实际情况，多关注于儿童的习惯培养等。在语文家庭作业完成的过程中，会产生一些学习效率得下、作业完成质量不高等问题，主要是因为留守儿童在学习过程中缺乏监督和引导。经过一段时间对农村小学留守儿童的关注，作为教育者，本文采用应用联动性的策略，对留守儿童语文家庭作业、习惯培养的优化、留守儿童的自我管理水平进行分析和讨论。
【关键词】农村小学;留守儿童 ;语文家庭作业 ;习惯培养
农村地区的留守儿童所存在的生活和学习方面的问题是相互影响的，生活习惯影响学习效果，而学习的方法与安排又会影响其生活。所以作为科任老师，在授予留守儿童学习方法的同时，也需注重培养留守儿童的习惯，以达到更全面的教育。以学生的学习成果和日常习惯为结果导向，需要整合学生存在的一般性问题和个体性差异问题，进行个性化的引导和处理。这一过程非一蹴而就，教师需具备一定的耐心和坚持，才可让留守儿童在学习和日常生活中更好的成长。
农村地区留守儿童的问题
一、现阶段农村小学留守儿童完成语文作业的现状。
1.马虎对待作业，疲于对待难题。
通过老师的走访发现，农村留守儿童对于语文作业并不重视，即使是一些简单的抄写课文字词，也不愿意花少量的时间去完成，课后的重心并不在作业，而在于家务，玩乐等。即使部分同学虽然明白需要按时完成作业，但仅仅是为了完成，对于有疑问的题目，或者难题，懒于请教别人，也不主动查阅资料钻研。学生对于作业完成的态度非常的被动。
2.家长态度上缺乏教育主体意识，行为上对学生的教育缺位。
作业的完成不仅仅是学生一个人的事情，家长的陪伴往往可以让学生得到更好的学习反馈。 留守儿童的父母常年在外，陪伴不足，以及自己的文化水平有限，这些是是难以改变的事实。但部分家长错误的认为孩子的学习应全权交于学校，成也学校，败也学校。
学校和老师只能保证校内的学习情况，无法保证心智尚未成熟的学生在课外也可以很好的完成作业，缺乏监督的他们往往去追求更快得到满足的玩乐上面。留守儿童的父母在外忙于生计，时而缺乏必要的关心，他们心理上有问题的时候，父母不能及时的疏导，会导致学生的精力进一步分散，学习的积极性下降，成绩下滑，长期以往必会导致恶性循环。
二、留守儿童小学语文家庭作业指导方法
1结合小学生的心理特征，作业设计需要结合小学生的兴趣所在
传统的小学语文作业大多数都为学生抄写课文、字词等或者背诵课文，但是由于留守儿童的年龄和学习特点不同，布置作业不应该只是简单而重复的采用传统的教学方式，容易与小学生的活泼好动心理相悖，刻板机械的作业反而会让学生产生一定的逆反情绪。
根据种种情况，为了提升小学生的思维水平，不仅需要结合学生的心理特点，还需要结合学生的兴趣，增加作业的趣味性。作业的单一刻板已经不能充分发挥学生的主观能动性，应该在听说读写的基础上不断延伸，使其作业形式更为丰富，进一步促进学生的全面发展。例如，学习《松鼠》这篇文章的时候，老师可以引导学生在父母的协助下亲身体验饲养小动物，近距离的观察动物的生活习性，这不仅有利于学生积累生活的生活素材，还可以让学生身临其境。
2培养时间观念以及自我控制能力
作为老师，需要引导学生在完成家庭作业的同时，培养学生的时间管理观念及自律能力。
番茄时间管理法采用25分钟学习，休息5分钟的相辅相成方式，有利于学生更好的养成自己的时间管理观念。在一个小时里学习50分钟难免会大脑疲惫，穿插休息时间可以让大脑休息，让大脑具备更好的学习状态。具有文化能力的祖父母及直接生活管理者，老师可以引导其下载例如“Timing”的APP帮助学生更好的管理时间，记录和管理学生的学习。但是由于部分留守儿童的管理帮助者自身能力有限，老师可以采用引导学生应用钟表和表格相结合的方式更好的控制时间和管理时间。
语文作业的笔记记录对于语文学习也是非常重要的一环，老师在要求学生完成语文作业的记录不仅可以让学生时间观念有进一步的成长，还可以让学生对家庭作业的时间管理和时间规划有进一步的加强。这种行为不仅对学生的语文学习有一定的重要意义，也对其他科目的学习、考试的时间规划有更为重要的意义。
3用心设计作业，提高留守儿童完成作业的能力
在教学过程中，教师和学生都把作业摆在了一个错误的位置，认为作业只是一个任务。
老师方面，对于学生如何安排时间完成作业，重点难点，没有给予学生相应的解答，也没有去想如何让学生在作业中获得最大的效果。特别是对于留守儿童缺乏监督的普遍情况。
所以在新课标要求下，语文老师需要注重作业的质量问题，结合新课标的要求和带班学生的实际情况，设计作业的难度和作业量，分层，突出重点。让留守儿童明白作业的意义是更好的将老师讲的知识转换为自己的知识，并且按时按量完成作业是培养个人独立思考能力的好方法，进一步可以提高自己的自律，让作业成为留守儿童课后的生活中一项重要的事情。
而精心设计的作业可以让学生们减少以往对作业的错误态度，牢牢抓住留守儿童的心。同时精心设计的作业可以让不同层次的学生都得到应有的反馈，从而达到作业的最优解，最好的完成教学目标。
参考文献：
[1]李光荣.农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养[J].内蒙古教育，2017（20）：22-23.
[2]刘井红.浅谈培养留守儿童语文自学能力的策略[J].基础教育研究，2013（11）：33-34.