摘要：现阶段尤其是在小学阶段，语文教学的重要性不言而喻，语文教学效果好坏影响着学生的语言表达和听说读写能力。在学生刚刚开始学习的一年级阶段，对于学生的写字教学有不少难度，在学习语文的路途中，只有通过学会了识字认字，才能更好地阅读和写作，为日后的语文学习打下基础。作为一年级的小学生，识字写字是学习语文的基础，现如今如何教会小学生识字写字已经成为小学语文在教学过程中亟待解决的问题。本文重点讨论在小学语文一年级的识字写字中，部编版教材应该如何应用。
关键词；部编版；小学语文；一年级；写字教材
引言：对于一年级的小学生来说，是学习各个学科的基础，从识字到写字的过程，也是学生从口头表达到书面表达过渡的过程。在新的课程改革标准下，要求学生识好字写好字，只有在打好识字写字的基础后，在日后的语文学习中，才能不断提高自己的阅读素养，写作能力也会越来越高，学生在识字写字的过程中，逐渐培养自己的语文学科素养，也能够促进语文学科教学进步和发展。
一、部编版小学语文一年级识字写字教材编写特点
（一）识字过程中采用随文练字
在部编版语文小学一年级识字写字的教材中，往往是使用随文练字的教学方法，让学生在课文中进行识字，例如人教部编版小学一年级语文下册教材中，对于小学生识字主要以课文的形式存在，在课文后配有专门的识字表，来方便学生通过课文认识汉字，熟悉汉字。其次，还在教材的识字写字内容中添加了笔画的认识，对一般笔画的识记，进行了举例，方便学生在学习汉字的过程中了解旁偏部首，认字的过程也由简到繁。随文练字这种方式让学生在学习课文的过程中识得汉字，一举两得，不仅能够熟悉课文内容，与此同时能够认识汉字学习汉字的书写，为日后的语文学习打下基础。对于学生来说，随文练字也比一般的单独汉字识记要容易，单独汉字的实际没有一定的规律，让学生在认识汉字的过程中感觉到困难，觉得学习汉字是一件很难的事情，对学习汉字也就慢慢失去兴趣，难以提高学习效率。
（二）具有一定书写规律
在一般部编版小学语文一年级的教材中，识字写字这一部分的内容具有一定的规律性。如小学语文一年级下册教材中，识字表上出现的汉字都不是单独的、没有规律的，而是有一定的词义组在一块，并且呈现出由简到繁循序渐进的特点，例如“春冬风雪花飞入”就是将词义相近的词组在一块，让学生们识记，这样具有一定规律，在日常生活中也让学生能够体会到学习汉字的快乐。再比如，在课文吃水不忘挖井人中，识字内容是”吃忘井村叫毛主席战士乡亲面”这样学生能通过，回忆课文的过程来识记汉字，这样有联想能帮助学生更好的回忆，通过联想回忆认识汉字。
二、小学语文一年级识字写字教学常见问题
（一）识字内容多 任务重
现如今小学阶段的课业任务越来越繁重，就连小学一年级的学生任务也越来越重，比如说识字认字，对于学生的要求比较高，要求学生不仅能够认字还要规范写字。对于一年级的小学生来说，刚进入学习阶段，还处于爱玩爱闹的时候，如此繁重的课业任务，更是让小学语文一年级的识字写字教学发展不理想，学生的思想停留在老师教学自己认真听的阶段，对于识字写字的自我学习主动性并不是很强。
（二）汉字学习难度高
现如今在部编版语文一年级的识字写字教学过程中，对于一年级的小学生来说，汉字学习难度较高。识记的汉字复杂难写，需要识记的汉字不仅结构复杂，而且更是拥有众多的近义词，同音词，反义词，象声词，在短时间内共同把握这些汉字，具有一定的难度，长时间以来的高强度学习，让小学生在学习汉字的过程中产生厌烦情绪，更不利于识字写字教学工作的进展。例如在课文“首踪迹浮萍泉流爱柔荷露角”中，既有诗词的描写，还有结构复杂的汉字，让学生在学习中觉得学习汉字是一个很难的过程，如果长此以往，慢慢会消磨一年级小学生的学习耐心。
三、部编版识字写字教学教材的有效应用
（一）激发学生识字写字兴趣
都说兴趣是最好的老师，由于一年级小学生还处在年龄较小的阶段，具有爱玩的天性以及对新鲜事物具有较强的好奇心，在识字写字教材的应用过程中，老师要注重吸引学生的兴趣，例如可以在学习“上下大小”四个字的时候，可以通过做游戏来吸引学生，制作上下大小的写字板，老师拿出上的时候，同学们依次指向上，进行快速的反应训练。既活跃了课堂，又能吸引学生的兴趣，提高学生们的课堂参与，同时又能很好的识记汉字。
（二）引导学生自主学习
在新课程改革标准下，要求老师将学生放在课堂的主体地位。在小学语文一年级的识字写字教学过程中也不例外，只有将学生放在主体地位，学生才能充分体验到识字写字的快乐，对于教材内容的解读也更加丰富。例如在学习课文“首踪迹浮萍泉流爱柔荷露角”老师可以让学生讲述自己对于这句话中词语的理解，在课堂上带领学生联想夏天荷花绽放的美景，体会汉字的魅力，让学生主动参与课堂，发挥主观能动性，更好地学习汉字。
（三）遵循汉字学规律
要想保证小学一年级学生识字写字的效率，就要求老师能够引导学生遵循汉字学的规律，进行识字写字的教学，只有这样才能让学生在识字写字的过程中，更好地掌握汉字的复杂结构，以及写字规律。这样的教学具有一定的针对性，能够让学生识字写字的效率更高。例如在学习“象”字的时候,老师可以让同学们看一下甲骨文中的项是如何书写的，了解汉字的演变过程。在学习“情”字的时候，可以将其与“请”字放在一块学习，分别讲述两个字在不同场景的不同意思，方便学生识记。
结语：
综上所述，部编版小学语文一年级识字写字教材，对于随文练字的方法和一般书写规律，具有一定针对性，但同时也存在一定的问题，例如汉字的学习难度大，对于小学一年级学生来说学习内容较多。要想将不编版小学语文一年级认字写字教材更好的应用在教学工作中，通过遵循趣味性原则，遵循汉字学规律、吸引学生兴趣进行教学是一种较好的方法，既能够保证小学语文低年级识字写字的教学工作开展顺利，也能够确保识字写字教学教材的有效应用。
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