摘 要：小学语文不只是单纯的向学生们传授文化知识，同时还应该兼顾对于学生们的思想、道德等等方面的培养。在小学语文的教材中，其中包含了很多的生命教育的重要素材，这在很大程度上方便了教师在进行语文知识教学的同时，还能够培养学生们尊重生命、热爱生命的科学意识。怎样才能够培养学生们重视生命，并且在小学语文的教学中实施生命教育是本文重点研究的议题。
关键词：生命教育；小学语文；语文教学；实施对策
小学教师在进行理论知识教育的时候，最主要的任务就是要将知识真正的内涵传递传递给学生们，并且帮助学生们面对每一场考试，但是因为小学生的年纪比较小，他们对于事物的认知存在一定的误区，所以只将知识传递给学生们并不能够形成完整的教育，更重要的是对学生展开的生命教育。在小学的语文教育中，教师应该根据语文的学科魅力对学生们进行生命教育，让小学生懂得生命的意义，进而尊重生命，敬畏生命。基于此，本文针对生命教育在小学语文教学中的实施策略进行以下相关的分析和探讨。
一、小学语文教学生命教育可行性
（一）小学语文中蕴含丰富生命教学资源
小学的语文课程应该是丰富多样的，语文教科书中的内容应该是丰富多样的，语文教材中生命教育的内容载体具有多样化的特点，为语文教师从多个角度对学生进行生命意义的熏陶和感染提供了非常有利的条件。除了语文教材中的课文之外，教材中的口语交际、作文的板块等等也都包含了很多有关生命教育的重要内容。写作以及语言都是对于人们内在思维的一种具体的、细化的反应。例如：小学语文教材中的口语交际，“春天在哪里、我该怎么办、我们身边的垃圾、我想这样做、奇妙的动物世界、春天里的发现、伸出我们的双手、以诚待人、大自然的启示”等等，与之类似的一些文字以及话题，都与生命教育环环相扣。并且在小学语文教材的口语交际中，占据大篇幅的教育内容都是与生命教育相关的内容，所以，能够明显地看出小学语文教材中与生命教育相关的内容极为丰富[1]。
（二）小学语文中蕴含生命教育策略
教师在生命教育的过程中，不能仅仅把目标定位在让学生了解和认识生命、
树立正确的生死观，更重要的是让学生学会尊重生命、体会生命，于现实生活中
创造生命的价值。有的人通过提升自我，让自己变得更加优秀并逐渐实现自己的
梦想，有的人在提升自我的同时还影响周围人的思想和行为。《绝招》这篇课文
里小柱子从失败中苦练成绝招，终于出奇制胜，实现了自己的愿望。所有的绝招都是通过勤学苦练练成的，小柱子练绝招的故事告诉我们,要练就要练对自己未来发展有用的绝招。只要我们也像小柱子一样发奋学习，刻苦钻研，进而在自己的生命当中完成别人不能够完成的事，尽情地体味生命的意义和内涵[2]。
二、小学语文教学落实生命教育策略
（一）在阅读教学中融合生命教育
1、挖掘文本生命意蕴
生命教育是能够不断地触及学生内心以及灵魂的一种教育，生命教育的深刻意义在于学生们不单能够获得丰富的知识，在进行语文阅读的教学中，只有真正的深入阅读的内容，将文章的中心内容挖掘出来，才能够真正的使学生领略生命的科学内涵。例如：《老人与海鸥》这篇课文，这篇课文主要讲述的是老人与海鸥之间和谐相处的一个故事，展现了生命的科学内涵。在课文中有很多的语句展示了生命的价值，比如：人少的地方，是他喂海鸥的领地……老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。通过这样和谐与美好的画面，才能够更加深刻的让学生体会到真情实感。
文中的文字告知学生，老人非常清晰的记得所有海鸥的名字，对待每一只海鸥都像对待自己的子女那样，这充分地展现了人与自然之间的和谐，同时也昭示了人要尊重动物，每一个动物都是一条珍贵的生命，更加能够教育小学生尊重生命，敬畏生命，热爱生命[3]。
2、注意作者人生魅力
阅读，不仅是阅读文本本身，更是对作者思想感情的体悟。在阅读教学过程中，教师在注重文本的同时，也要关注文本的作者，让学生通过了解作者更好地理解阅读文本，感受到深刻的生命内蕴。例如，教师在讲解《我与地坛》这篇课文的时候，假如教师没有与学生们讲述史铁生的人生经历，那么学生们将会难以理解文章的深刻内涵，更加不会理解到作者对于生命的深刻思索。史铁生是一位著名的作家，他在21岁的时候就因为不幸而导致自己的双腿瘫痪，他对于生活失去了信心，而且也找不到工作、找不到生活的道路，但是后来“地坛”拯救了他，在地坛中哭和笑，给了他足够的力量和活下去的勇气，最终自信了面对生活、面对生命、面对自己。学生只有充分的了解作者的写作心情，才能够真正的了解文章的中心意义，进而感悟到生命的伟大[4]。
（二）写作教育中强调生命教育
1、捕捉生命教育契机
教师可以利用自己的教学之便，来实行一些有关生命的作文习题，比如设立专门的写作专题，使学生们体验并且感悟生命。例如：可以要求学生们撰写关于自己以及身边的人物传记，让学生们真正的审视生命的内涵。比如“生命像一道彩虹”、“生命并不是一帆风顺”等等与生命教育相关的作文议题。在学生们撰写这一题材的作文时，可以从中深切的感悟生命的意义，教师在此种教育的形式下捕捉生命教育的契机[5]。
2、引导学生关注生命
教师可以引导学生们写一些有关生命的随记，写随记是基本的锻炼写作能力的方法,也是开展生命教育的重要方式。在写随记的时候，老师会让学生去观察动植物，并要求学生将所观察到的内容通过文字的形式记录下来。随记一方面能够提升学生的写作水平，另一方面也能够让学生更好的认识到生命的价值、感悟生命的意义，认识到人生的价值，并且逐渐的引导学生们去真正的关注生命的意义。例如：笔者将自己养一条金鱼的故事来为学生们举例，比如：“今天我在花鸟鱼市场看中的一条小金鱼，它长相俊美，在水中游来游去，甚合我意，于是我将其买回家，陪伴我起床，陪伴我入睡。这天，小金鱼似乎没有以往那样热情，然后我才后知后觉，原来忘记给它换水了，于是为它换上了干净的水，它又恢复了往日的活泼。”通过这样的举例能够教会学生通过随记来不断的感受生命的意义，生命有陪伴的幸福，生命有担忧的急切。生命就是拥有不同的色彩，对学生进行生命教育意义非凡[6]。
结束语：
综上所述，小学的语文教师在进行语文课堂教学的过程中，不仅要将语文的知识传授给学生，同时还要将生命教育的相关知识传递给学生们。小学生因为年纪小的原因会对生活中的事物产生认知障碍，人的生命只有一次，生命应该被珍视。因此，小学语文教师还应该肩负起对小学生进行生命教育的职责，语文教师应该通过语文的知识将生命教育的有关知识逐渐地渗透，最终使得学生们能够懂得生命的意义和内涵。
参考文献：
[1]邵敏华.生命教育视野下的小学语文阅读教学对策研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(06):27-29.
[2]韩淑娟.基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨[J].才智,2020(15):149.
[3]李印臣,刘亚平.新时代小学生命教育与语文教学有效融合实践研究[J].学周刊,2020(11):87-88.
[4]黄婉辞,周文彬.小学语文学科中生命教育的开展探究[J].科学咨询(教育科研),2020(02):103.
[5]李余仙.新时代社会生态视角下的小学生命教育审视[J].求知导刊,2019(46):2-4.
[6]刘智全.生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究[J].课程教育研究,2019(42):81.