内容摘要 热爱阅读可改变孩子的一切。如果一个孩子除了教科书，其他什么书也不读、也不爱，那么久而久之他将成为学习的困难者。相反学习越困难的孩子，如果他爱上了阅读，他将学习越来越轻松，知识面越来越广，思维越来越活跃，久而久之成为学习的强者，成为优等生。所以说，阅读，不管是从时代发展，还是学生本身的要求来说，都具有十分重要的作用。
关键词 热爱阅读 趁早 读书氛围 循序渐进
常常听到家长这样抱怨：“孩子不爱读书，家里给他买了各种各样的课外读物，没有一本能吸引他。他就是不爱看书。”于是导致孩子语文能力差，语感差，知识面窄，写作文总是干干巴巴的，缺乏逻辑性。作为一名教育者，尤其是语文老师更明白阅读对孩子的终身益处。热爱阅读可改变孩子的一切。如果一个孩子除了教科书，其他什么书也不读、也不爱，那么久而久之他将成为学习的困难者。相反学习越困难的孩子，如果他爱上了阅读，他将学习越来越轻松，知识面越来越广，思维越来越活跃，久而久之成为学习的强者，成为优等生。所以说，阅读，不管是从时代发展，还是学生本身的要求来说，都具有十分重要的作用。
那么如何让孩子从繁重的作业中解放出来，从电视机、游戏机旁边走向奥妙无穷的读书生活，爱上书呢？
一、爱上书要趁早。
读书，与其说是一种爱好，不如说是一种习惯，需要从小培养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。有人又会问了，孩子连一个字都不会认，怎么培养他阅读，怎么让他趁早爱上“书”。
1、培养“读”的兴趣可以从培养“听”的兴趣开始。
孩子喜欢听故事，这是他们的天性。一个字不识的两、三岁孩子特别喜欢听故事，作为家长可以坚持每天睡前或饭后给孩子读一个有趣的故事，使孩子建立热爱书本，向往书本的愿望。作为家长应清楚，孩子早期阅读不在于能力，而在于“兴趣”。不要把孩子能认多少字，背多少古诗作为目标，而要看孩子是否感受到语言文字的魅力，从而从小种下爱书的种子。
2、选择孩子爱看的书，使孩子亲近书。
对于学前的孩子，给他买书一定要精挑细选。选经典的绘本书、童话书。家长带孩子去书店，让他挑选自己喜爱的图书，家长当参谋。大人可选一些语言优美、内容丰富有趣的图画书。孩子在阅读中丰富词汇，增强语言表达能力。其中有的卡通形象和精彩故事把孩子逗得哈哈大笑，通过阅读孩子获得的快乐并不亚于电视，只有孩子体验到读书的乐趣，他才会爱上书，因此选书尤为重要。
二、感受读书氛围。
作为家长给孩子营造一个良好的阅读的环境与氛围，首先在家里小孩房布置应适宜阅读的环境，购置书桌、书柜、台灯等；家里读书的氛围很重要，必须营造人人爱读书的习惯，孩子是家长的一面镜子，家长要以身作则，起模范作用，家长一味叫孩子看书，可自己却只知打电脑、打麻将、看电视，孩子又怎么会爱上读书呢？阅读需要一个安静的地方，为避免分心，应该远离电视、电脑、音乐、喧闹的家人。父母应与孩子一起有共读的时间，尤其是刚开始培养孩子的读书习惯的时候。这样既有利于孩子与父母的沟通，父母陪伴在孩子身边，共同享有阅读带来的快乐，又对孩子身心、人格健康发展带来很大的益处。对孩子来说，家庭中的读书氛围，和父母一起读书的体验将对其养成爱书、读书的习惯大有裨益。
三、老师通过活动、循序渐进，让孩子爱上书。
古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出“读书百遍，其义自现。”杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能将以充分地发展，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
从儿童心理成长来看，发展从小到老持续于人的一生，其中儿童青少年的身心发展变化最为显著。也是发展心理学家着重关心的发展阶段。小学时儿童成长过程中重大转折点。儿童在小学阶段的成长过程中显出特点有：儿童的思维以具体形象思维为主。
儿童学习以活动为主，更能取得好的效果。小学又分为三个具有相对独立特征的年龄阶段：低年级、中年级、高年级。低年级儿童开始喜欢在集体中活动，中年级形成道德标准，而到高年级则形成竞争意识。所以在培养孩子读书、阅读时可依据其孩子特征安排不同的活动，让孩子爱上书。
1、低年级以故事促阅读
低年级是人生中的“黄金阅读期”。低年级语文一个重要课程目标是：让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。喜欢听故事是低年级学生心理特征之一，因此老师可以在班内开展听故事的活动。利用每天晨会十分钟，为学生们读故事，如与课文有关的课外拓展故事，例如孩子学《大海》单元，可为孩子讲神话故事《海水为什么是咸的》激发孩子对大海想象和探索。趁机老师还可引导孩子，你若想了解更多大海知识，回家看有关大海知识的课外书。于是孩子产生强烈要去读课外书的愿望。低年级孩子注意力差，在孩子课堂间歇时，老师也可穿插《成语故事》、《论语故事》等。
在听故事的过程中，老师可适时对学生进行指导，培养学生倾听的能力。如：要集中注意力，听清故事的大概内容；边听边想，从故事中你懂得了什么。
2、课堂上全班同读一本课外书
增加阅读量是提高学生语文能力的最有效途径，这一点已经成为共识。但作为额外附加的课外阅读，不仅增加了课业负担，也难以保证阅读的质和量。还有孩子心理特点，孩子在家读和全班集体在课堂上读课外书，显而易见后者孩子兴趣更浓。有利于孩子在集体活动中感受到集体的愉悦。所以老师若把课外读物引进课堂，那将是一举两得。在语文课堂上全班同读一本书效果好，读完一本换一本。书的来源：可以是老师电脑上保存的电子读物，可以在学校集体印，也可以发到公共邮箱中由家长自己印。还可以向家长推荐图书，全班统一买一到两本同版课外书。同时老师必须保证孩子阅读时间。教师根据教学、孩子需要，及时推荐合适的读物，实现课内外沟通。同时必须减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
3、组织图书角
为了弥补学生书源不足，教师可动员学生把个人图书开学时暂存放在班里，组织学生自已管理借阅。图书角设在教师一角，尽量布置的整洁、美观。班级可设立两名图书管理员，可见课余随时借还，十分方便。
4、开展各式各样阅读活动
在班级中可开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等；组织学生填写“读书信息卡”，制作“读书书签”，“读书换卡活动”。与家长共同开展“亲子阅读”活动，通过这些活动为学生创设了有趣的多样的读书活动。使学生广泛地“读”，大量的“读”，提高孩子读书兴趣。
美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。诗里说：有一个孩子每天向前走去，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。让孩子阅读那些“经典”和“优秀”，那么，“经典”和“优秀”就能成为孩子的一部分。所以，让家长与我们老师携手共进，想尽办法让孩子从小爱上书吧！
【参考文献】①、《浅谈小学生课外阅读指导》，小作家选刑，作者余伟，2013年版。②、《家长如何培养孩子良好的学习习惯》，王林海，儿童大世界2016年版。