摘要：小学道德与法治课堂承担着帮助学生树立正确价值取向，建立正确的人生观、世界观、道德观以及法治素养的重要任务，因此，在教学过程中教师要不断丰富自身的教学理论，创新教学方法进行高效教学，使学生在学习过程中不仅能够获取基本知识，更能够促进情感体验，提升自身的综合素养。将多媒体技术应用于小学道德与法治课堂中，能够将抽象的概念和内容具体化，能够更好的帮助学生理解道德与法治中的知识。
关键词：多媒体技术 小学 道德与法治 课堂教学
引言：
小学阶段是培养学生道德修养与法治素养的黄金期，需要教师在道德与法治课堂上通过正确的引导，提高学生的道德修养与法治素养。从实际的教学情况来看，小学阶段的学生由于身心发展规律的影响和思维水平的限制，对于道德与法治课程中的抽象概念难以进行有效理解，因此教师在教学过程中利用多媒体技术进行讲解，能够将抽象的内容具体化，这样能够使学生在获取知识的同时更好的提高自身的素质，实现了道德与法治课堂质量和效率的双向提升。
一、多媒体教学概述
多媒体教学的发展历程已有相当长的历史，从广义上来说，教师在教学过程中借助文本、声音、图片进行教学都可视之为多媒体教学，在上世纪80年代开始出现了多种电子媒体与课堂结合的教学方式，这种新兴的教学技术被称为多媒体组合教学或者电话教学，在90年代，随着计算机技术的迅猛发展，多媒体计算机代替了传统的教学媒体，多媒体教学技术也拥有了新的内涵。随着多媒体教学技术的不断发展，使其有了更加鲜明的特点，当前多媒体教学技术主要是指利用计算机，综合处理符号、语言、文字、声音、图像等多种信息，并且结合教学内容，按照多媒体的各个要素通过视频或其他方式展示，通过人机交互操作完成课堂教学。在当前互联网和信息技术的发展的方向，多媒体教室技术与信息技术进行融合，为教学活动注入了新的活力，在教学活动中取得了良好的应用成果。
二、多媒体教学在小学道德与法治课程中的应用优势
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生不具备自主学习的意识和能力，在教学活动中需要依赖教师的有效引导，在道德与法治课堂教学中教师利用多媒体教学技术，能够整合文字、图像、声音等，多种媒体技术将课程中的静态知识进行动态演示，从而为学生创设良好的学习情境，学生在这种直观的学习情境中，能够更好的理解所学内容，从而在生动的道德与法治课堂情境中激发学习的兴趣。
（二）优化课堂教学，提高教学效率
随着现代信息技术和多媒体技术的融合，在道德与法治课堂教学中焕发出了新的生机与活力，通过多种教学方式的融合使之更加适应学生的学习需求。多媒体技术的应用有效的优化的课堂教学方式，进一步提高了教学效率和质量，通过情境的创设和实践活动，学生能够将所学知识灵活运用，从而提高了学生的实践能力。
（三）实现学科整合，发挥学生的主体作用
多媒体教学技术的应用能够充分整合教学资源，丰富课程学习的内容，并且多媒体教学技术能够以其丰富多彩的人机交互形式，在激发学生学习欲望的同时引导学生深入探究。同时，教师运用多媒体技术有效实现了多边互动和因材施教，能够进行分层教学，体现了素质教育理念下倡导学生个性发展。在实现学科整合的过程中，将小学道德与法治课程与德育融合起来，能够实现对学生综合素养的培养。
三、多媒体技术在小学道德与法治课程中的应用
（一）营造趣味课堂，充分激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生正处在学习的关键时期，这一时期的道德与法治课程中，教师利用多媒体技术创造良好的学习情境激发学生的学习兴趣，能够使学生维持长期的学习热情，在此过程中也能够充分激发学生的学习潜力，对于学生的整个学习生涯发展具有十分重要的影响。具体到道德与法治课程中来讲，教师可以充分利用多媒体技术整合课程教学内容，为学生构建良好的课堂情境，激发学生的学习兴趣，为提高课堂教学效率，优化课堂教学奠定基础。例如在指导学生学习《不做“小马虎”》这一课时，教师在利用多媒体教学技术的过程中，在课堂上用多媒体出示教学内容之后，首先引导学生分享自己在生活中做过哪些马虎的事情，教师在听取学生分享的过程中，将学生发生的事件记录下来，然后为学生播放了一组动画，讲述了小朋友因为马虎而耽误事情的故事，然后引导小学生观看动画片，记录动画片中发生了哪些事件，并且将这些事件与自己发生过的事情对比，通过这样的方式让学生产生一种“代入感”，从而为学生构建学习情境，让学生在接下来的学习活动中，拥有主动探究的欲望，进而激发学生的学习兴趣。在接下来的教学活动中，教师根据学生分享的马虎事件，让学生分小组进行讨论：“面对这些马虎事件我们应该如何避免？”，在学生得出讨论结果之后，教师让每个小组派一名成员对讨论结果进行陈述，利用多媒体课件将学生的讨论结果总结起来，然后由学生共同探讨，哪一些办法应对马虎事件最有效，然后让学生进行民主投票，将民主投票的结果记录下来，让小学生在今后的学习生活中养成这些良好行为习惯。
（二）创设学习情境，加深学生对所学内容的理解
小学阶段的学生由于身心发展规律和思维水平的限制，学习能力和思维能力不足以进行深入学习，因此在小学道德与法治课程教学中，教师要注重学生的学习能力和思维能力培养，通过情境的创设将复杂的教学内容简单化，这样更有利于学生理解。在此过程中教师和学生加强沟通与互动，将课堂学习活动，还给学生充分激发学生的主观能动性时期针对教师提出的任务进行深入探究，在探究的过程中获取知识，并且拥有良好的情感体验。例如在指导学生学习《心中的110》这一课时，教师在教学过程中为了更好的让学生牢记“110”，并且学会在哪些情境下要拨打“110”，在教学过程中利用多媒体教学技术为学生创设情境。依据这样的教学方法，教师首先为学生展示了拨打110，拨打120，拨打119不同功能和作用。然后教师在课堂上利用媒体为学生播放的动画视频，让学生判断此种情境下应该拨打一个电话号码。通过不同的视频内容让学生进行判断，使学生学会正确的使用报警电话。
（三）拓展教学内容，引导学生学以致用
多媒体教学技术在小学道德与法治课当中的利用，能够为学生搭建良好的实践平台，使学生将所学知识灵活运用，更好的解决生活中遇到的实际问题。在教学过程中，教师可以利用多媒体教学技术为学生展示相应的案例，结合教学内容，让学生探讨解决此类问题的方法。在引导学生探究都不清楚，让学生通过小组活动，尽可能多的讨论各种各样的方法，这样能够使学生在生活中遇到此类问题时能够采用正确的方式进行处理，从而增强学生的实践能力，培养良好的综合素养。
结语：
总之，多媒体教学技术在小学道德与法治课程中的应用具有明显的优势，教师在教学过程中要不断丰富自身的教学理论，创新多媒体教学技术的应用方式，使其更好的优化道德与法治课堂，让学生在多媒体教学技术的辅助下深入探究所学内容，并且能够对所学知识进行灵活运用，这样才能体现道德与法治课程的价值，更好的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]毛争艳.多媒体教学法在小学《道德与法治》教学中的应用[J].学苑教育,2018(22):170.
[2]关井泉.小学道德与法治中多媒体的运用[J].小学科学,2018(12):78.
[3]黄美娟.让多媒体之花盛开在小学道德与法治课堂[J].课程教育研究,2018(23):97-98.