摘要：近年来，校园欺凌事件有愈演愈烈之势，欺凌的方式也是多种多样，因此各方必须要高度重视，共同配合、多措并举，为校园撑起一片蓝天。
关键词：校园欺凌 对策
校园欺凌，是指发生在本市中小学校、中职学校和普通高校校园内外、学生之间，一方利用体能、人数或者家庭背景等条件，蛮横霸道、恃强凌弱，单次或多次蓄意或恶意实施欺负、侮辱，侵害另一方身体、精神和财务的行为。校园，本该是一方净土，是教书育人的殿堂。但是，近年来，校园欺凌事件有愈演愈烈之势，打破了校园应有的宁静，给本该纯真多彩的年华蒙上了一层阴影。
常见校园欺凌方式有以下几种。
1.暴力型。这类校园欺凌往往伴随着推、掐、殴打、踢等暴力，给他人肉体、精神上带来很大的打击。
2.语言型。这种欺凌又可以细分为三类，首先是说坏话，诸如用“矮子”、“胖子”等词嘲讽对方的生理特征，或者给对方起绰号。其次是把对方与众不同的地方夸大其词，作为笑料，加以嘲笑。还有就是散布谣言。“众口铄金，积毁销骨”。
3.忽视型。孤立对方，持续否定对方的存在，所以给对方的精神打击非常大。
4.网络型。如将同学的照片通过手机传阅。借助网络化使得信息传播得更快，范围更广。
校园欺凌事件的发生不但对受害者的身心健康造成影响和伤害，而且给施暴者在未来成长道路上增添了大量的阻力。出现这种双输的局面，不是我们教育者愿意看到的。因此，老师们必须要引起高度重视，建设平安和谐校园刻不容缓。那么我们该如何预防校园欺凌事件的发生呢？答案是需要多方配合、多措并举。形成完整的治理校园欺凌的防控体系和运作机制。
一、学校
1.健全机制
为了保障校园欺凌治理力度，学校可以成立预防校园欺凌领导小组，制定完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急预案，明确相关岗位教职工职责。组织相关教师集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施、方法等，提高责任心和工作能力。在全校范围内树立校园欺凌事件与我息息相关的思想，能控制的及时控制，不能的第一时间上报学校。据统计晚自习下课后至宿舍门口禁止出入前，是校园欺凌最容易发生的时间段，因此安排经过培训的教师轮流在宿舍、食堂、操场等场地值班巡查，并在以上重点时段、重点区域配置开放监控系统，必要时以调查取证。建立奖励机制，对在校园欺凌工作作出突出贡献的师生，要给予大张旗鼓的表扬奖励。
2.宣传教育
为充分发挥学生家长在法制教育工作中的重要作用，我们可以尽可能多的邀请家长走进校园，以家长学校的形式指导学生家长学习家庭教育和预防校园欺凌的相关知识，探讨交流教育的最佳方法，既可以加强学校和家庭的密切联系又可以提升家长对孩子的家庭教育能力，从而把“问题”学生的土壤剥离；学校可以利用每学期开学第一周的素质教育周和每周一国旗下讲话的时间，邀请公安、司法、心理等相关部门专家到校开展思想道德教育、法治教育和未成年人心理健康教育专题活动；可以充分借助校报、广播站、电子显示屏、宣传栏进行相关内容宣传，公布校园学生救助电话号码和联系人给学生；心理咨询室是不良心理情绪的发泄渠道，对学生开展咨询和疏导，对有问题倾向的学生要及时给予关心和关爱，正确引导，舒缓青春时期成长的心理压力；对团委干部、学生会干部、各班班委可以进行定期法治培训，让他们不仅成为班主任的得力助手，而且成为各班级的法治宣传员、感情联络员、问题疏导员；社团是学生的第二课堂，可以开展形式多样的青少年学法、用法实践活动，如组织学生调查、收集与自身利益相关并感兴趣的内容，《宪法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《劳动法》等。
3.建立档案
对校园“问题”学生以及残疾家庭、困难家庭、离异家庭、外来务工子女摸底调查建立分类归档，以便教师们及时予以更多的关心关注，尤其对“问题学生”要对口帮扶、追本溯源、因材施教，找到解决问题的良药，跟踪调查做好记录并适时评估，为教育的连续性打下基础，相信知己知彼才会百战不殆，对于尤其难啃的“硬骨头”，可以邀请家长、辅导员、班主任、任课教师、“问题学生”参加联席会，所有人平起平坐一视同仁，会上学生是患者，家长和校方是治疗专家团，专家团要考虑学生禁忌，望闻问切、征求意见、力争对症，开展联席会，促使家校形成合力，能够实现一加一大于二的效果；随着信息技术的发展，我们可以借助先进的网络手段，建立类似于“党建云”的学生管理平台，加强班主任、科任老师、辅导员、宿管老师、企业师傅之间的沟通交流，在教学部门、行政部门、宿管部门、实习单位之间形成纽带，从而加强对“问题”学生的“监管”。
4.开展活动
学校围绕预防校园欺凌思想开展系列活动，并贯穿于学生整个中专阶段。比如：新生报到后，可以对他们进行网络心理测试和法治知识初评；将法治相关知识和习题按照模块、难易设计成适合不同年级群体学习的网络资料；围绕“学法、遵法、守法”，开展法治竞赛、模拟法庭、情景剧本、征文演讲、绘画书法、承诺签名等活动；不定期发放和安全相关的宣传资料，进行不记名问卷调查。
二、科任教师
1.课堂德育渗透
身为教师一定要树立“人人都是德育工作者”和“安全第一”的意识，担负起神圣职责，充分发挥自身优势，用自己的模范行为影响和带动广大学生，以期达到润物细无声的效果。“冰冻三尺，非一日之寒”，育人工程并非一朝一夕所能完成。因此，可以充分利用四十五分钟的课堂时间，渗透德育思想。诸如：安全意识，爱国主义情感，与人合作的团队精神，良好的礼仪，恰当的沟通方式，敬业乐业创业，健康的生活方式等，都可以潜移默化的灌输给学生。教育者要相信“人之初，性本善”。当遇到喜欢欺软怕硬，戾气比较重的同学时，老师们要耐心细致的加以引导，帮助其走出道德误区。
2.建立多元评价
根据美国发展心理学家加德纳的多元智能理论，我们要建立多元多维评价，不仅包括专业能力评价，而且还要涵盖社会能力评价。评价依据可以参照课堂上的笔记、情景对话、小品表演、分组讨论、采访面谈；课外的调研结果、作业等。
此外，还要有学生自评、小组互评环节，力求更全面、更公正的评价每一位学生的学习情况。以此充分调动学生们学习的积极性，让不同层次的学生都能体验进步与成功，进而对自己有存在感、认同感和集体归属感。
三、班主任
在校园里，班主任是与学生接触最久相伴时间最长的人，需要担负起更多的重任。
1.抓好班风建设
班主任要抓好班风建设，应该贯穿在富有教育意义的活动之中，以培养学生的集体责任感、荣誉感，自豪感。学生们在收获荣誉、增进团结的同时，也能严格要求自己。对于“问题学生”，班主任需要有针对的个别教育，充分调动其自觉性和主动性，有目的、有计划、有步骤地引导学生树立共同的奋斗目标、价值观念，进而为集体利益而奋斗。长此以往能够形成人人争上游的好风气，让“问题学生”碍于师生“颜面”有所顾虑。此外班主任可以适当放开手脚给“问题学生”布置一些他们力所能及的任务去做，然后给予适当鼓励，因为当学生们经过努力取得成功后，会逐步树立起积极进取的信心和愿望。开展的活动形式可以多种多样。
（1）观看法治节目
班主任可以充分利用自习课和教室多媒体设备，带领学生观看相关的法制节目，师生联系身边人身边事展开探讨并写出观后感。这样既可以普及法律知识，使学生们充分认识校园欺凌所带来的伤害，明确自我保护的手段，提高自我保护能力；又可以缓解大家的学习压力、丰富校园文化。
（2）开展主题班会
还可以多开展相关的主题班会。例如“相亲相爱一家人”主题班会，要让同学们明白，共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容。即使存在不和谐的因素，要“退一步海阔天空”，多沟通交流，也不能让仇恨的种子滋生蔓延，靠暴力不能真正解决问题；例如“网络安全”主题班会，教育同学们可以适当利用互联网，拓宽自己的知识面。但同时要坚决抵制含有暴力性质的影视作品、灰色文学、网络游戏。不做有暴力倾向的人，要培养高尚的生活情趣，要做个健康阳光的学生；例如“知识和技能成就未来”主题班会，要让学生们树立远大理想，在知识和技能上投入更多的精力，明白智力比武力更有价值；例如“慎交友，交益友”主题班会，教育同学们为人要真诚、热情、宽容，要善交益友，远离损友，以恰当方式表达男女同学间的友谊。
（3）参加志愿服务
比如参与“师生共建美丽校园”、“共青团扫一条街”、服务敬老院、烈士陵园祭拜、走进社区宣传社会主义核心价值观等活动，一定要让学生们认真对待，不能走过场。目的是让学生们建立起服务意识，培养他们的奉献精神，有利于在活动中成长和提高。各专业可以按照自身特点和实践场所，联合校外企事业单位安排富有特色的主题志愿活动。
（4）规划职业生涯
班主任可以请专业教师帮忙进行专门规划指导，邀请优秀春考毕业生回校作报告，举办职业生涯规划大赛自我介绍。帮助学生们对自己目前所学专业有比较全面的了解，更好的认识自己和自己所处的环境，从而正确规划自己的人生、自己的生活，为自己的未来做准备。另外还可以开展职业生涯规划辩论赛，辩题例如“努力奋斗还是享受生活”，“职校生就业难是社会问题还是自身问题”，“未来规划是从个人兴趣出发还是社会需求为本”等，为学生们提供了更多的规划角度和方法。
2.经常沟通交流
（1）与家长
经研究发现，几乎每个“问题孩子”的背后都有一个“问题家庭”和“问题父母”。家庭问题和父母问题影响到了孩子的健康成长。因此，班主任需要经常采取多种途径与家长沟通交流，了解学生的家庭生活环境，家庭教育方式等。班主任在与学生家长沟通交流时，还要注意语言，不可对其孩子全盘否定，要肯定优点，委婉提出不足，并且告诉家长青少年犯错误很正常，只要能及时改正，使家长听后，认为这是班主任的肺腑之言，从而赢得家长对学校的认可和对班主任的信任，后续工作才好开展。我们呼吁面对孩子不健康的人格特征，家长应当给孩子营造一个良好的家庭氛围，给予一定的家庭温暖。家长还应该为孩子普及法律知识，使其懂得如何使用法律的武器来维护人身安全。
（2）与学生
班主任不仅要关心学生的学习成绩、生活状况，更重要的是要关心他们的内心世界、精神生活。因此班主任要经常与学生们进行沟通交流。了解班级发生的琐碎小事，细心关注每个学生的微表情，及时掌握他们的心理动向，教育他们在困难和挫折面前，如何冷静的去处理问题。尤其是对待“问题学生”，要用满腔热情去做耐心细致的思想教育和心灵抚慰。力争把潜在的可能引发校园欺凌的苗头化解在萌芽状态。
3.尊重信任学生
“金无足赤，人无完人”。美国心理学家詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”根据马斯洛需求层次理论，人类需求按阶梯状从低到高分为五个层次，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。处于第四层级的尊重需求得不到满足时，有的学生会利用校园欺凌来证明自己的强悍，利用违纪来出风头、刷存在感，以引起师生的关注。因此班主任要尊重学生的人格个性，就要允许学生有缺点犯错误，帮助其改正。更重要的是要努力挖掘“问题”学生身上的闪光点。发现特点，加以引导，教育促进其产生自信心，形成上进心。
综上所述，校园欺凌给学校、家庭和社会敲响了警钟，作为教育工作者，我们一定要携起手来，为校园撑起一片蓝天。
参考文献
徐久生.校园暴力研究[M].北京:中国方正出版社,2004
汪琪著.中学生校园暴力研究[M].?中国美术学院出版社,?2005
作者简介
于玥（1983- ），女，天津市人，天津市劳动保护学校公共管理系讲师，硕士研究生，研究方向：德育研究。