摘要：在高中语文学习中，阅读理解解题能力是学生必须要掌握的一项能力，它不仅体现的是学生的语文文化素质，更重要的是影响学生的高考成绩，所以教学中要耗费一定的精力去培养学生在阅读理解中的解题能力。其中包括的内容有整体感知能力、文本细读能力、探索分析能力以及整合作答能力，教师要按照不同的要求在教学中实践，指导学生深入阅读，多层次挖掘阅读中的语言内涵，整体上把握文章，以规范性的理解来提高解题效果。
关键词：培养；高中语文；阅读理解；解题能力
阅读是我们接收信息、认识事物、获得审美体验并不断发展思维的重要方式，因此它一直以来是语文学科的核心教学内容。对于高中生而言，除了在阅读理解中丰富文化视野、增强语文知识素养，更重要的是具备良好的解题能力，以此才能推动个人学业的发展。而在教学中，教师则需要有意识地培养学生在阅读理解中的解题能力，以帮助学生在语文学科中取得较好的成绩。本文即以高中语文阅读理解为方向，探究培养学生解题能力的具体方法。
一、强调阅读习惯，引导学生规范阅读行为
良好的阅读习惯以及规范性的解题方式对于高中生攻克语文阅读理解具有重要的意义，同样这也是培养学生阅读理解解题能力的基础。所以，在日常的教学中，教师首先要从阅读习惯的培养入手，引导学生进行规范性地阅读。比如在学生阅读过程中要能够将略读和精读结合，同时带着问题勾画出重点内容，并将难以理解的内容做好标记，为自己全面理解文章、快速解题奠定基础；其次，学生在整体阅读过程中，需得养成观其大略的思维意识，当阅读完一遍之后，对于文章的主题、结构、基调等内容要建立整体的感知。而这需要学生在阅读过程中凝聚注意力，积极地思考和概括，养成脑海中快速掌握基本大意的良好阅读习惯。另外，则需要进一步理清作者的表达特征，对重点语段间的关系和蕴藏深意的句子进行深入的解读，全面把握文章的逻辑关系[1]。最后，在正式解答题型之前，教师要引导学生学会带题阅读，带题检验，对信息进行筛选和整理，检索出有效性答案的范围，经过深层次的分析明确答案。当学生在阅读理解中具备规范性的解题行为时，才能更好地通过训练提升解题能力。
以人教版高一必修三第一单元“林黛玉进贾府”这一内容为例，本文采用了围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法，教师要引导学生形成良好的阅读习惯，即在个人阅读中自主划出文章中刻画人物外貌、语言等方面的句子，以为后续更深入地了解人物性格做准备。而且文章中存在古今义不同的词语，学生同样需要进行标注，为全文的把握构建基础的语言素养。进而在教师的指导了解《红楼梦》的开头四会内容，以更深层次地来理解文本的内容，全面分析人物形象，解读思想情感。
二、归于阅读本身，帮助学生掌握正确方法技巧
在语文阅读理解解题能力的培养上，方法技巧的传输必不可少。教师要引导学生掌握正确的阅读技巧，比如初读、细读以及精度时学生需要执行的步骤以及获取的具体信息，使学生能够以明确的方式来解题，避免在大量的文字阅读中出现思维的混乱。
此外，要引导学生在阅读中理解，并在思考的同时阅读，要在阅读中注入个人的感情，反复阅读才能深入地理解文章的含义，更准确、更快速地在书面信息中精选出重要的信息，正确地解答问题[2]。
以人教版高一必修一第三单元中的“记念刘和珍君”为例，教师可以针对学生基础知识层次的差异性来设计由浅入深的问题，以此来引导学生掌握阅读理解的技巧。首先第一阶段组织学生带着主观感情进行阅读，从中产生一定共鸣，并在阅读后简略地口述刘和珍的故事；第二阶段则引导学生从感性上升到理性认知的高度，通过细读来理清作者的思想情感脉络。最后则要设计出完整的思考题，深入理解整篇文章，让学生懂得去探究阅读文章背后深层次的含义。以此在层层递进中帮助学生掌握关于阅读理解解题的正确技巧。
三、重视阅读思维，培养学生的文章分析能力
高中阅读理解在解题上有一定的难度，需要学生全面分析，有系统化的思维方式和一定的语言知识素养，在解题中才能获得较好的效果。因此教师在指导学生对文章材料进行感知的基础上，积极地培养学生分析文章的能力。首先，教师要从灵活性的讲解入手。学生在阅读文章时能够粗略地读懂一些知识和思想，解答简单的题型，但是很多阅读文章在文字背后影藏着深意，这些奥秘之处学生难以完全掌握，所以教师要适度地给予启发和引导。教师可以从学生初读感受出发，使学生发现文章中的妙处，进而共同交流推敲重点词语，揣摩精彩的语句，让学生懂得如何去分析阅读文章中的深层含义，准确地把握能够表达中心思想的语言词汇。其次，引导学生自主分析。如教师可以设置阅读理解解题任务，提出相应的问题，然后让学生通过主动阅读、搜索信息等方式进行分析、判断，增加个人的创造力和思考力，只有这样学生才能在阅读理解中建立个人观念的解题体系。
以人教版高一必修二第一单元中的“荷塘月色”为例，其文章语言精练优美，景语和情语浑然一体。教师要引导学生对全文的感情基调有所把握，同时也需要理解文章的主旨[3]。而最为关键的是学生要能够结合语境揣摩出语句的深层含义，从而领略情景交融的写作手法。在讲解中教师要灵活性地指导学生分析行文线索，确定明线和暗线，能够帮助学生建立完整思维结构，以为下一步作者思想感情的领会奠定基础。但要注意的是，教师在引导中，尽可能选择以学生分享的阅读感受为主，既确保学生在阅读中构建个人分析的思维框架，同时借助教师的引导方向进行完善，使学生的思维不至于偏离方向。
结语
阅读理解在高中语文学科中占有重要的位置，它反映着学生的语文综合素养，学生的阅读解题能力很容易影响语文成绩，因此教师要特别采用合适的方式来培养学生在阅读解题方面的素质。首先，阅读理解要求学生进行大量的文字理解和分析，这需要指导学生经常性地阅读和积累，培养学生的语感，规范他们的阅读行为。其次，要通过大量的训练和案例讲解，使学生掌握一定的阅读技巧，建立系统性的阅读思维，从而高质量地分析阅读文章、理解深层含义，正确地解答问题。
参考文献
[1] 席頔. 浅谈如何培养高中语文阅读理解解题能力[J]. 情感读本, 2018, 000(002):90.
[2] 宣红枫. 浅谈如何在高中语文教学中培养学生的阅读理解能力[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2018, 000(005):274.
[3] 刘艳. 浅谈小学生阅读题解题能力的培养[J]. 读与写(上,下旬), 2017, 014(002):70-84,85.