摘要：教育制度的不断改革让人们对于小学生的素质教育越来越重视，加上新课程的改革，无论是学校还是家长都更希望能通过教学来提高小学生的综合素质，促进学生的全面发展。在校学生课堂古诗词教学当中，翻转课堂可以有效的实现这一目标，翻转课堂对于古诗词教学的应用、教学模式、学生视野、学习兴趣都有很好地帮助，不仅仅可以帮助老师更好的教导学生，还可以帮助学生获得更好的古诗词教育。本文着重分析了小学古诗词学习的不足之处，并根据这种不足探讨了一些解决方法，希望能起到一些帮助作用。
关键词：翻转课堂；小学语文；古诗词教学
古诗词教学是小学语文学习当中的重要学习部分，但是受到小学生年纪等因素的影响，小学生的学习效果一直以来都不是很理想，学生对于古诗词的了解以及知识储备都很少。在教育方法上，老师也存在着诸多问题，老师的教学方法很难吸引起学生的学习兴趣，对于小学生来说产生了非常大的影响。翻转课堂这一教学模式可以有效地改善这一现状，提高小学生学习兴趣的同时，提高学生的古诗词知识储备量，还可以改善老师的教学方法，这对于小学生的未来发展而言具有重要的教学意义。
一、翻转课堂与古诗词相结合的理论基础
翻转课堂主要是由信息技术媒体与传统课堂教学进行融合的课堂教学模式，它是新型教育课堂的开端也是引领者，翻转课堂可以开创一个教学模式的新时代，对学生和老师的改变有着很好地促进作用[1]。随着科学技术的不断发展，信息技术已经融入到了课堂当中，翻转课堂可以借助信息技术的力量将教学空间扩大，利用丰富的教学资源帮助学生学习古诗词知识。在翻转课堂的帮助下，学生的主体地位会越来越得到重视，同时翻转课堂和古诗词进行结合还可以有效的保证学生学习的有效性，将“以人为本”的教育观念贯彻到教学实践当中。每一名学生都可以根据自己的古诗词学习情况来进行分析和调整，让学生可以切身实际的参与进去，在提升学生学习兴趣的同时，把被动接受知识变成主动探索。翻转课堂本身还具备着原有的教学方法以及教学理念，通过将两者融合的方式帮助老师进行课堂调整，同时帮助学生提高思维品质。
二、小学古诗词学习的不足之处
在小学古诗词学习的过程中，学生的学习成绩以及学习效果一直以来都得不到提高的原因有很多，其中包括课前准备问题、学生体验能力、外来文化冲击和教学方式的因素[2]。
课前准备不足。课前准备问题主要体现在老师没有做好作为一名老师应该做到的事情，也就是对于古诗词没有进行认真解读。比如在课堂教学开始之前，老师没有做好相关备课，对于课文没有提前进行剖析解读，自己对古诗词的了解也是一知半解，在这样的状态下进行教学，学生根本就得不到良好的教学效果，对于古诗词教学来讲缺乏一定的深度。
学生体验能力不足。古诗词教学本身就需要对古诗词进行剖析和详细解读，众所周知，古诗词的篇幅内容一般较短，但是表达的意思确实十分的丰富。小学生本身就缺乏一定的自我学习能力，如果还不能很好的了解古诗词的内容以及作者表达的情感，学生的古诗词学习将会受到很大程度的限制。
外来文化的冲击。古诗词文化属于我国的传统文化，但是随着科学技术的不断发展，越来越多的外国文化进入到了小学生的视野，动漫、游戏、韩剧等外来文化不断地冲击着我国的传统文化。小学生很难抵挡住外来文化对他们的诱惑，所以导致小学生对于古诗词文化的兴趣很低，在学习的过程中缺乏一定的学习能力，同时缺乏兴趣，这就直接导致了小学生的古诗词学习体验很差，学习效果也不好。
教学方式缺乏创新。
现阶段小学老师的教学方式受到传统教学模式的影响，老师对学生的教学一直侧重于提升学生对于古诗词的记忆能力，对于古诗词的内容没有更多的讲解，同时学生在学习的过程中，和老师之间缺乏一定的交流，老师采用的一直都是“灌输式”教学方法[3]。由此导致了小学生没有办法对古诗词内容进行分析和鉴赏，学习效果自然也就不尽人意。
三、翻转课堂助力小学语文课堂古诗词教学的方法
（一）利用翻转课堂提升学生古诗词学习自主性
在小学古诗词学习过程中经常会出现如果没有老师带领学生进行学习，学生自己就丧失了学习能力的情况，这种情况就是因为小学生缺乏一定的学习自主性。针对这一问题老师就需要借助翻转课堂的力量来提升学生的学习自主性，让学生在脱离老师之后也可以自主进行阅读、背诵和赏析。主要使用到的教学方法就是引导学生的思维，在学生脑中创建思维模型，帮助学生了解古诗词内容。比如在学习《春晓》这一首古诗时，老师就可以引导学生首先思考学生自己心中的春天是什么样子的，然后借助翻转课堂上的丰富教学资源为学生展示孟浩然所写的春天是什么样子的，在解读古诗的过程中，一定要逐句进行分析，并在每句话的最后对学生进行提问，让学生首先表达出自己所理解的情感，然后再由老师进行解读。通过这种方式让学生了解正确解决古诗词的过程以及方法，在日后的训练中，老师就可以让学生自主进行分析，从而提高小学生的古诗词学习自主性[4]。
（二）有效拓展古诗词教学空间
受到我国教学制度的影响，小学生的一节课堂时间只有四十五分钟，课堂时间的限制导致老师很难在很短的时间内解答每一个学生的问题，多多少少会有一些学生的疑惑没有得到解答，直接导致了教育普及不全面的现象发生。老师可以利用翻转课堂来提高古诗词的教学空间，比如在一节课堂上老师要同时讲解《望庐山瀑布》和《登鹳雀楼》两篇古诗词，老师可以利用翻转课堂制作教学课件在课堂开始之前让学生对其中一篇文章进行了解。老师还可以将节省下来的时间来让学生对古诗词进行背诵、默写等训练，全方位的提高小学生的学习效果。
（三）采用课堂互动的方式帮助学生理解古诗词
在学习过程中老师可以通过提出问题的方式来帮助学生理解古诗词内容，同时还可以拉近师生之间的关系，增加师生之间的互动。课堂互动的方式还可以有效的突出在课堂上学生的主体地位，让学生对学习过程有参与感。比如在学习《绝句》这一篇古诗词时，老师就可以借助翻转课堂来让小学生了解诗圣杜甫的生平经历，并让学生自己表述杜甫在写这一片古诗词时的心理活动，并让学生尝试着阅读整篇古诗。在阅读完成之后，老师就可以开始讲解这篇古诗，在讲解的过程中依然要保持和学生的互动，让学生参与到学习当中来，通过这种方法来帮助学生理解古诗内容，提高古诗词的教学质量[5]。
结束语：
综上所述，古诗词教学不仅仅作为我国的传统文化，还是小学生在学习过程中必须要学习的重点部分，这对于小学生的未来学习道路而言具有重要的教学意义。老师要学会善用翻转课堂改变自身的教学方法，提高小学生的学习兴趣以及学习古诗词的逻辑思维，拓展古诗词教学空间，提高教学效率。这对于小学生而言起到了十分重要的帮助作用，同时为我国的教学模式改革做出了贡献。
参考文献：
[1]王红霞.新课改视野下小学古诗词教学的优化分析[J].学周刊,2020(21):133-134.
[2]曾惠.小学古诗词教学中渗透古代文化常识的策略[J].语文教学通讯,2020(18):64-65.
[3]董佳国.关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究[J].学周刊,2020(18):61-62.
[4]王金香.借翻转课堂之力助力小学语文课堂教学——以古诗词教学为例[J].华夏教师,2019(24):49.
[5]崔京菁,马宁,余胜泉.基于知识图谱的翻转课堂教学模式及其应用——以小学语文古诗词教学为例[J].现代教育技术,2018,28(07):44-50.