摘要：小学阶段的语文教学应多方面培养学生的综合能力，其中口语交际能力以及写作能力是十分重要的组成部分。通过教师引出主题、课堂小组讨论、课堂多元评价等互动方式，有助于学生习作的素材积累，使学生得到即时的反馈以逐步改善自身的表达，通过互动评价的方式，完成从口语表达过渡到作文习作的有效衔接。
关键词：小学语文；口语交际；互动评价；习作；有效衔接
引言：
在社会生活中，交流表达的能力已经成为了现代人不可或缺的个人能力。语文作为一门综合性强的学科，因而无论是语言叙述能力，还是文字表达能力，都应是其教学主要培养的内容。尤其是在小学阶段，学生更应在语文课堂中打好相应的基础。这就向教师提出了更高的要求，使其能够通过正确、有效的方式，良好地衔接口语交际和习作两项内容。
一、构建情境互动，以口语表达促进写作能力
口语表达能力和文字表达能力的提高是相辅相成的，因此教师应在课堂之中，将学生引入相应的语言环境，让其在口语表达的过程中，学会如何绘声绘色地描述事物，并运用到习作之中。
（一）创设多样化的口语交际情境
口语交际产生于特定的教学环境，因此教师在口语交际教学中要足以重视创设多样化、活泼的口语交际情境[1]。教师想要学生积极地参与到口语交际课堂中，就要创设轻松愉悦且形式多样的交流情境，使学生将自己代入其中，能够畅所欲言，充分表达自己的想法与感受。
教师可以通过念一首诗、播放一些图片或者影视片段、听一段音乐等多样化的形式将交流主题引出，吸引学生的注意力，从而得到相应的口语情境。比如在部编版语文四年级下册，有 “说新闻”的口语交际课堂。教师在这个部分可以先播放一段新闻引起学生注意，让学生对怎么讲新闻有一个初步的印象，这样可以使之后的小组讨论交流更加顺畅。
（二）增强讨论互动，增加习作素材
学生们相互作为同龄人，他们有其独特的交流方式和表达习惯。相互间对于彼此优点的学习与良好行为的借鉴，才能使其得到更快的进步。口语表达更是如此，除了小组讨论、总结分享外，教师也可随机参与到各个小组的讨论中。在倾听其讨论后，提出针对性的问题，让其在日常的所见所闻中，学会对自身的想法与感受进行思考，而这种专属于个人的感受通常会成为之后习作的素材。
这样，教师在学生讨论中的参与就起到了衔接口语表达和写作能力的作用。比如在部编版语文教材的五年级上册，口语交际“讲民间的故事”和之后习作“缩写故事”之间，前者就可以作为后者的素材。教师可以通过班级“故事大会”的展开讨论，在讨论中应引导学生学会理清故事的脉络，把握故事的关键情节，这样就更便于进行之后的缩写习作教学。
二、进行多元评价，以即时反馈增进写作能力
在课堂小组讨论的情境中，可以充分利用口语交际情境下的多元评价，使学生及时了解自身的问题与不足，使得表达能力得到进步。这里的多元评价，既包含了教师的评价，也包含了同学之间的评价。
在集体的环境中，同龄人间的评价通常比教师的评价更加直接，也更易让学生在差距之中意识到自身问题。在良好的竞争氛围下，以鼓励的模式让学生从各自小组里选出成员认为最好的一人发言，其他小组可以提出相关的问题进行评价。同时，教师也要针对学生互动时出现的问题及时给予评价[2]。通过这些评价，学生可以及时进行借鉴学习和自身反思，这样的模式使得学生对于不足和问题印象深刻，在得到即时有效的反馈建议后，有利于其弥补与更正，完善自身的口语表达思路。
在六年级下册课堂内容之中就有这样一个例子，口语交际让学生们同读一本书，之后的习作要求每一位同学推荐一本书，并写下作品梗概。在这一教学阶段，多元的评价使得学生得到即时有效的反馈就显得十分重要。同读的这一本书是学生都了解的，从而除了课程要求外，还可以增加对作品梗概的讨论。那么在课堂互动讨论后，老师就可以进行补充、建议式鼓励评价，这样即时反馈的形式，有利于引导学生的表达逻辑，从而增强写作能力。同时，也完成了口语交流和习作之间的有效衔接，使同学们在口语交际的课堂中，对于作品梗概不再陌生，从而能够完成下一习作课程的教学目标。
三、结束语
在小学语文的教学阶段，重视口语交际课堂，创设形式多样化的课堂情境，以增强教师与学生之间、学生彼此之间的沟通互动，为学生积累丰富而又具有个人特色的写作素材，良好衔接了交流主题与写作内容。同时，教师在课堂上构建的多元评价氛围，能使学生更迅速地反思并且进步。通过对学生进行即时评价的方式，使其在过程中印象更加深刻，用补充、建议式评价自然而然地引出下一教学目标，让学生明白口语表达和文字写作的密切关系，可以有效衔接口语表达的思路和写作内容的逻辑。综上，构建情境互动、进行多元评价的方式可以有效衔接口语交际和习作，是小学阶段的语文教师值得采取的方法和策略。
参考文献：
[1] 叶海霞.小学语文口语交际教学的有效策略[J].西部素质教育,2019,5(09):253.
[2] 麻计划 .小学高年级语文口语交际后互动评价与习作有效衔接的研究[J].学周刊,2018，07:49.