摘要：随着素质教育的不断深入，对小学语文教育工作的要求越来越高，要求教师在教学工作中要创新教学方式、提高教学效率，进而构建高效课堂，实现减轻学生学习压力、提高教学质量的最终目标。为此，在实际教学中，教师应当把课堂主体转换为学生，促进学生全面发展。本文阐述了构建小学语文高效课堂的重要作用，提出了构建小学语文高效课堂的策略，以期为相关工作人士提供有价值的参考。
关键词：新课改背景；小学语文；高效课堂；构建策略
近年来，构建高效课堂已经成为每个小学教师注重的工作，为落实此项工作，提高课堂效率，就需要教师在日常教学工作中不断提高个人教学水平，积极探索创新合理的教学方式，高效化课堂教学。尤其在进行小学语文教学时，教师应当积极整合教学资源，结合学生的学习能力和学习状况，设计合理高效的教学方案，为小学生日后学习能力的提升奠定基础。
一、小学语文高效课堂构建的作用
在小学语文教学中构建高效课堂能够保证教学效率，而且构建高效课堂是当前推进素质教育和落实新课改教育工作的重要基础。众所周知，小学语文是小学学科中最重要的科目之一，小学生只有打好语文基础，才能对其他学科知识有所理解和掌握。所以，在实际教学中，教师应积极转换以往传统的教学模式，探索创新教学模式，构建小学语文高效课堂[1]。在传统小学语文教学过程中，教师占据课堂主体地位，学生被动学习，致使学生思维能力得不到培养，学生的学习兴趣逐渐下降，但高效课堂的教学模式却能转变这一陈旧的模式，让小学生成为课堂主体。在构建高效课堂时，教师需要积极探索多种新颖的教学方式，以此开拓学生视野，培养他们多方面的能力。此外，构建高效课堂可以调动小学生学习的积极性，学生不再被动学习，通过自主学习和自主思考全身心投入于语文教学活动中，从而提高学习质量，转变以往死气沉沉的课堂气氛。
二、小学语文高效课堂构建的策略
（一）利用新课导入，构建高效课堂
新课导入是小学语文课堂教学过程中比较重要的环节，导入内容的趣味性可以增加学生的注意力，还能激发学生学习兴趣，从而提高学习质量。在实际教学中，教师还可以提出相关课外知识，以此来激发他们对语文知识的探索兴趣[2]。
比如，我们在学习人教版小学三年级语文下册《荷花》时，教师可以先问学生“同学们，你们在生活中见到过哪些花？”根据学生的回答引入教学主题“那同学们有没有见过荷花”随后利用多媒体展示荷花的图片以及荷花生长的小视频，吸引学生的注意，让学生对荷花的特征有初步印象，并再次向学生提问“那同学们想知道今天我们所学习的这篇课文中作者是怎样介绍荷花的吗？”引导学生阅读课文并找出作者描述荷花的词汇或课文段落。由此可见，新课导入在小学语文教学中可以吸引学生注意，调动学生的学习兴趣和探索课本内容的欲望，是有效提升教学质量的重要方式。
（二）创设情景教学，烘托学习气氛
小学阶段的学生都有“喜欢玩、喜欢模仿”的特点，教师可以通过这一特征创设情景教学，来烘托学习气氛，激发小学生参与语文教学活动的积极性，使其对语文教学更专注，从而提高学习效率和教学效率。
比如，我们在学习人教版小学三年级语文下册《守株待兔》时，教师可以组织学生以3人为一小组，分别饰演农夫、农夫妻子和兔子，引导学生根据自己对课本情景的理解来“表演”，结束表演教师向学生提问“大家通过表演知道农夫为什么要每天等待兔子呢？那他和他的妻子每天等待兔子的结果是什么呢？大家小组合作来分析分析”，当学生结束讨论后要求每个小组将本组的讨论结果进行分享和比拼，这个时候教师可以作相关补充或修改，之后再问学生“同学们，你们通过学习这一则故事，你们有什么感悟，你们在日常生活中应该怎么做？”帮助学生理解课文内容，并学习到相关知识[3]。在语文教学中通过创设情景可以调动学生参与教学活动的积极性，还能培养他们合作探究意识，同时，学生的创造性思维也得到了培养，对学生的发展有很重要的作用。
（三）设置课堂提问情境，激发学习兴趣
在小学语文课堂教学中，设置课堂提问情景主要是为了让学生掌握课本重点内容，提高学习效率，此外，当前小学语文课本中有许多设疑的知识，教师在教学前应当做好备课工作，抓住教学重点设置符合学生学习能力的相关问题，才能针对性的开展教学活动[4]。
比如，我们在学习人教版小学三年级语文下册《纸的发明》时，由于这个阶段的学生对科学知识和自然知识有较强的好奇心，所以在授课前可以向学生提问“同学们，你们知道造纸术吗？”根据学生的回答再次提问“那同学们知道它的由来吗？”引导学生阅读课文寻找答案，在学生解答后教师可以提出困扰自己的问题“同学们，老师还不知道在造纸术发明之前人们都用什么物品来记载文字呢？，有谁能帮帮老师告诉老师吗？”在学生回答后给予学生相应的鼓励，帮助学生在这一过程中树立勇于提问的信心和回答问题的积极性，进而培养学生探究知识的兴趣和语文学习的主动性。
（四）搭建和谐的师生关系，提升教学效率
构建高效语文课堂不仅要求学生和教师在课堂上有较多沟通交流，还要求学生和教师在课后存在交流。小学阶段的学生由于抗打击心理、抗挫折心理还未完全形成，在日常学习中遇到问题时没有信心向教师或学生请教，致使学习信心受挫，对语文学习逐渐失去信心。因此教师不仅要在课堂上关心学生、尊重学生，还要在课后多与学习能力较弱的学生交流，给予一定的关心，引导这类学生积极参与教学活动、学校竞赛等，帮助学生不断树立学习信心[5]。只有构建和谐的师生关系，教师才能成为学生真正的引导者、指导者，让学生对语文教学有重新的认知，从而提高学习效率。
结束语：
综上所述，构建高效课堂是当前小学语文教学工作的重要内容，也是推进素质教育和新课改工作的重要手段，在这过程中教师需要创新教学模式，设置合理的教学目标，培养学生的创造能力和合作探究能力等，此外，教师也要根据学生的学习能力和学习状况关爱学生，帮助学生树立学习信心，以此提高学生的学习质量和教学效果。
参考文献：
[1]杨红娟.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].才智,2020(12):161.
[2]何昕凡.新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略[J].才智,2020(08):67.
[3]曹琪妹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育,2018(06):74.
[4]杨娟.新课改下小学语文高效课堂的构建思考[J].中国培训,2015(20):219-222.
[5]盛红斌.浅谈新课改下小学语文高效课堂的创建[J].学周刊,2013(34):166.