摘要：新形势下的小学语文作文是教育的关键，也是重点。小学阶段学生观察生活，对生活的中所见到事物的思考是作文的基础，同时也培养了学生对作文的兴趣和积极性，锻炼了对事物的独立思考。本文从锻炼学生词句能力、观察能力、对事物的想象力入手，培养学生的语文基础、积累作文素材，从而提高作文水平，以提升小学学生的作文能力。
关键词：小学语文；作文教学；层递式教学；应用分析
引言
对于小学语文教育，作文的训练是关键，以往的作文训练方式和教师讲解模式只能在一定程度上提高学生纸面上的作文成绩，并没有有效的提升或者锻炼学生语文作文综合水平与知识技能，获得良好成绩的作文多是模板带入的，学生本身正处于思维活跃期，由于固定的协作模式限制了学生发散思维的发展，形成了学生只会写作文和带入模板，而作文水平和质量却没有跟上。应用层递式教学在语文作文训练中，能够有效的改善这种情况，全面培养和训练小学学生综合作文素质。
一、锻炼词句能力，培养语文基础
由于小学学生所接触的词汇量和经典语句较少，没有掌握词语的含义或者是用法，会在作文中出现多次使用重复语句或者是词语乱用等现象，比较经典的就是：很多学生掌握不了诸多的动词用法，很多时候在描述动词时就会用“弄”字代替，成为“弄字先生”。这种写作方式直接将作文水平拉低一个档次[1]。所以，应当在小学四至六年级的作文训练中合理的、科学的采用层递形式的教学方法，第一步就应当对学生用词造句进行训练，也是层递形式作文教学的基础，重中之重。实际展开作文教学时，教学重心应当放在如何让学生完整的将语句在脑海里呈现，完整的写下来，通顺的写下来，完整的表达自己脑海里的想法。例如,在《那一刻，我长大了》习作课的教学中，教师应当将动词和名词等与学生成长相关的词语区分开，举出例如：回忆、期待、盼望、当时等词语并进行造句，“以前爸爸总是骑自行车带我上下学”等句子，让学生熟悉每一个相关词语的实际用法，尽可能多的用生活中的事物进行举例，再让学生自己写出不同的例子，锻炼学生的组词造句能力，为以后的作文打下坚实的词句基础。
除此之外，小学阶段的学生思维意识比较单纯，很少有会使用复杂句子的情况，通常情况下使用某些词语造句，都是比较单一的。例如,在《写读后感》习作课时，大多数学生都会直接运用“介绍”词语造出“我给大家介绍一下文章”这样的句子。而作为教师培养学生词汇积累和造句的能力，也应当训练学生增加句子的复杂性，丰富语句的内容。教师可以适当的让学生扩充句子内容，变成“我给大家介绍一下阅读过最让我印象深刻的文章”，多次进行这样的训练，一定能提升学生词语的积累和句子的扩充。
二、锻炼观察能力，积累作文素材
新形势下的小学作文，主要致力于训练学生将生活中所遇到的事物记录下来，并表达自己的想法。由于小学学生所接触的事物较少，见过的、看过的事物很有限，经常在写作练习中无从下笔，不知道写什么，没有充足的写作素材。在积累了充足的词汇量后，教师应当多多利用小学阶段学生的好奇心理，培养小学学生对事物的好奇心、观察能力和对事物的思考能力，为以后的作文积累更多的写作素材，这是层递式作文训练的核心过程。语文教师应当布置适当的课后任务，让学生每周记录一篇自己观察到所感兴趣的事物，不论是上放学路上、家庭生活中、还是娱乐玩耍中，真实的记录下自己所见到的事物，写下自己的想法看法，长期这样坚持下去，写作的素材就会累计起来，写作的基础功底也得到加强。语文教师也可以适当的给予题目，让学生进行特定事物的观察和记录，不限制学生的观察事物的形式和观察点，由学生自己根据自身特点和对事物分析的切入点，自主发挥[2]。例如，在《让真情自然流露》一课中，教师主要训练学生对记叙事物的顺序，做好收尾照顾与每个段落的额衔接，将自己真实的情感表达出来，由自己对事物的看法和想法真情的、真实的写下来，自然而然完成真情的流露。
三、锻炼想象力，提高作文水平
层递式作文教学最后的环节是让小学学生展开自己的想象力，拥有充足的想象力才能让文章变得生动形象，是判断作文好坏的关键。通过层递式的作文训练方法，学生已经具备了良好的词语功底和造句能力，通过长期的观察和记录也有了充足的写作素材和小短文的写作经验，在这两点基础上，科学的训练小学学生的想象力，便可以使其语文作文成绩突飞猛进，作文水平和技能得到有效提升，作文的质量也由原来的枯燥、单一、没有实质性的内容变成生动形象、内容丰富。语文教师可以运用联想教学的模式训练学生的想象力。例如，在《“漫画”老师》习作训练一课中，教师可以放开自己的权限，让学生充分想象老师突出的特点，从衣着、性格特点、平常的喜好、外貌外形、言谈举止等等，摘取一两点特点突出的方向进行记录叙写，习作完成后让学生可以大胆的读给自己写作对象的老师，让老师阅读过后，给出简短的评价，看看运用于文章的词汇和语句的描述是否抓住了老师的特点，从而锻炼了学生的想象力和思考力，增加的文章内容的生动形象程度。
四、结束语
小学阶段的层递作文训练主要由三个阶段的训练完成，基础是词语掌握和造句能力培训、核心是长期培养学生观察身边事物和记录自身感想的能力，结点是拓宽学生的思维想象空间，语文教师长期坚持使用上述三点教学方式，一定可以提升学生的作文水平。
参考文献：
[1]陈许照. 探讨组织者在小学语文作文教学中的应用[J]. 南北桥, 2017(4):140.
[2]黄诤. 小学语文五、六年级作文教学中层递式教学模式的应用[J]. 小学生作文辅导:读写双赢, 2019(4):5-5.