摘要：新形势下我国初中语文教育事业发展速度的加快，为与之相关的阅读教学工作开展创造了有利的条件，并对其教学水平提出了更高的要求。在此背景下，为了确保初中语文阅读教学状况良好性，则需要注重其教学中传统文化的弘扬，且通过对人文精神的充分考虑，从而充实实践中的阅读教学内容。基于此，本文将对初中语文阅读教学应弘扬传统文化之人文精神展开论述，促使其教学水平在长期的实践中能够逐渐提升。
关键词：初中语文；阅读教学；传统文化；人文精神；教育事业
注重初中语文阅读教学弘扬传统文化之人文精神的深入探讨，有利于保持其良好的教学状况及效果，促使初中语文阅读教学工作开展能够达到预期效果，逐渐提升学生们的人文素养。因此，需要从不同的角度进行充分考虑，结合初中语文阅读教学要求及实践中的形势变化，将弘扬传统文化过程中的人文精神融入到前期阅读教学中，促使相关的教学培养工作开展更具针对性。
一、实践中的初中语文阅读教学现状分析
（一）语文人文性与工具性的和谐统一不够重视
在初中语文阅读教学过程中，能够实现其人文性与工具性的和谐统一，体现着其教学水平。但是，实践中由于某些初中语文教师在阅读教学中对语文人文性与工具性的和谐统一不够重视，致使其阅读教学水平难以真正提升，且相关的教学工作落实效果受到了不同程度的影响。一些初中语文教师在阅读教学中过于看重语文的工具性，未能对教材中蕴涵的丰富人文思想内涵进行深入挖掘，致使学生的思想教育内容不够丰富，语文阅读教学中人文性与工具性的和谐统一未能实现；其次，受到初中语文阅读教学中人文性与工具性和谐统一不够重视的影响，使得学生们在人生观、价值观及世界观形成过程中受到了一定的影响，且会降低初中语文教学水平，影响学生语文方面的学习效果及热情。
（二）教学过程过于形式化
基于初中语文的阅读教学工作开展，因某些教师受到传统教学观念的影响，导致语文阅读教学过程过于形式化，影响着学生们的学习兴趣，降低了他们参加语文教学活动方面的积极主动性。具体表现为：（1）一些教师在阅读教学中对与之俱进的发展要求考虑不充分，且在长期的实践教学中受到了传统教学观念的较大影响，未能有效地引导学生去感受语文教材中文字的魅力，使得语文阅读教学过程过于形式化，学生在参与其教学活动的过程中未能形成真正属于自己的东西，无法对文章的主旨大意进行深入剖析；（2）有些语文教师在阅读教学中因自身的创新意识薄弱，未能将创新理念及时地融入到阅读教学中，致使其教学过程出现了形式化的问题，加上语文阅读教学中过于注重面面俱到，导致其教学内容冗长，难以实现对学生在语文方面求知欲的有效激发，从而降低了初中语文阅读教学效率，学生的人文素养提升方面受到了相应的影响。
（三）课外阅读有所缺失
通过对新课程改革要求及初中语文教学大纲要求的综合考虑，注重其在实践中的课外阅读，则能有利于提升初中语文阅读教学水平，丰富其教学方面的实践经验。但是，由于某些初中学校在语文阅读教学中存在着课外阅读有所缺失的影响，导致学生在语文方面的阅读能力未能真正提高，影响语文阅读教学工作效率及质量。
具体表现为：（1）受到学习压力大、课业负担重等因素的影响，使得初中语文阅读教学中学生们的课外阅读量有限，自身的知识面难以拓宽，致使阅读教学中学生的知识储备量不足。同时，由于初中学生对传统文化内容及人文精神的经典名著接触少，课外阅读中缺乏足够重视，也会影响初中语文阅读教学效果；（2）部分初中语文教师受到课时紧张、教学成绩等方面的因素影响，未能给予学生在课外阅读方面更多的支持，导致学生在语文阅读教学中的动力不足，且自身的学习视野有限，可能会降低初中语文阅读教学效率。
二、初中语文阅读教学中弘扬传统文化之人文精神的相关措施
（一）改变传统教学观念，深入挖掘语文教材内容
为了使学生能够对传统文化有着正确的认识，并将人文精神理念渗透于初中语文阅读教学中，则需要教师能够改变自身的传统教学观念，深入挖掘语文教材所蕴涵的丰富传统文化及人文精神方面的内容予以应对。所以初中语文教师应改变自身的传统教学观念，强化语文阅读教学中创新意识的同时实现对创新理念的高效利用，进而对教材中所蕴涵的丰富传统文化知识及人文精神方面的内容进行深入挖掘，引导学生们对其进行有效掌握，从而为他们人文素养的不断提升提高保障；同时教师应根据教学大纲要求，对语文教材进行高效利用，将其中的传统文化知识挖掘出来并融入到阅读教学中，加深学生对传统文化的理解，确保他们的人文素养良好性。促使他们能够在良好的教学模式作用下提升自身的人文素养。
（二）有效开展语文阅读方面的引导工作
在实现初中语文阅读教学弘扬传统文化之人文精神的教学目标过程中，需要注重语文阅读方面引导工作的有效开展。具体表现为：（1）语文教师应鼓励学生在阅读教学方面对传统文化进行主动学习，针对性的开展引导工作，提升学生在这类文化方面的整体认知水平；（2）初中学校及语文教师在思想上应给予阅读教学中传统文化的弘扬更多的重视，将相应的引导工作落实到位，并提出学生在语文阅读教学中的主体地位，从而提高他们的独立阅读能力，在实践中学生关注人文精神。
（三）重视课外阅读，增加学生的知识储备量
通过对实践中形势变化的分析与考虑，为了提升初中语文阅读教学水平，弘扬传统文化的同时渗漏人文精神理念，则需要重视课外阅读，增加学生的知识储备量。这就需要初中语文教师在阅读教学过程中引导学生进行课外阅读，推荐他们阅读经典名著，加深对传统文化的理解，增加自身知识储备量的同时保持个人良好的人文素养。比如，初中语文教师应推荐学生去阅读一些包含丰富传统文化内容的书籍，提高他们语文阅读能力的同时确保学生在该学科方面的知识储备状况良好性，为学生的更好发展打下基础。
结束语
综上所述，通过对人文精神的充分考虑，可增强初中语文阅读教学效果，并使其教学过程中可达到弘扬传统文化的目的，拓宽教师教学思路的同时保持学生们良好的人文素养。因此，未来在对初中语文阅读教学进行研究时，需要相关的研究人员能够结合其在弘扬传统文化方面对人文精神的考虑与运用，确保实践中的初中语文阅读教学工作落实有效性。
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