摘 要：在新课改背景下,小学语文学科教师在教学活动中引入了个性化的教学方法对语文知识内容采取单元设计模式，一改传统的较为老旧的教学模式，教师在进行语文教学的过程中运用单元设计教学模式，开展个性化教学。从而较为有效的将学生学习的积极性与主动性调动出来，提升课堂的学习效率与质量。
关键词：小学；语文学科；个性化教学；单元设计
目前小学阶段的学生想要转变以往的灌输式教学的模式，需要教师积极、主动的不断在语文教学中引入个性化的教学模式对单元进行设计，依据语文课程的教学知识内容，设置相关的问题，从而引发学生动脑思考的能力，激发学生的学习兴趣与求知的欲望，主动的探究问题的核心思想与答案，日益的提升学生学习活动中的研究意识，使小学生能够充分的发挥其主观能动性，将较为优质的答案提出，做到最好的掌握所学的语文知识内容，对语文知识进行深入的探究。理解，保障课堂学习的效率与质量。
一、小学语文个性化教学单元设计的基本依据
（一）展现个性化教学的价值
谈及个性化的教学模式，不同人具有不同的见解。对于年轻化的教师更认可运用这种模式开展教学活动[1]。以往的教学模式大多都是学生主动地适应教师，但是，个性化的教学模式主要就是老师来主动地适应学生，能够让学生的人格得到更全方位的发展，积极的展现出学生的人格魅力。能够较好的发掘学生的潜能，促进学生综合素质的全面提升，这也是目前国家与社会所需要的优质性人才。教师不但要重视学生的学习状况更需要重视学生的心理素质能力以及身体健康程度，从而有效地促进学生全面的发展。
（二）满足语文学科基本品性
小学阶段的语文学科作为小学阶段的基础学科，主要锻炼学生的语文表达能力、语文逻辑思维能力以及对传统优秀中华文化进行传承与弘扬能力。意在培养学生具有较强的核心素养，在教授语文知识内容的时候，重点让学生懂得、了解、记住相关内容，让学生能够在中华优秀传统文化中不断地熏陶，培养其爱国情怀和综合素养，为国家和社会创造出更多的价值。
二、小学语文个性化教学单元设计的方法
（一）优化创新单元内部结构
小学阶段语文教师在运用单元设计模式开展个性化教学的时候，必须要对单元的内部结构进行优化与创新[2]。语文课本中各个单元的知识内容都具有一定的结构，但是其中的结构不一定是面向于全体学生的，符合全体学生的个性化。所以教师在进行教学的时候，需要与学生进行积极主动的沟通，从而意识到学生学习的优点与不足，有针对性地对单元的内部结构进行优化与创新，构建出符合学生个性化的单元结构。从而促使学生能够更好地对单元知识内容进行学习，提升学习的效率，促进学生个性化成长。例如，教师讲授三年级上册第一单元的时候，可以根据学生的学习状况，将单元内部的结构打乱，构造成符合班级学生的架构，将《不懂就要问》与《花的学校》教学顺序打乱，让学生能够了解到在学校学习与生活的过程中要做到不懂就要问，让学生能够在校园学习与家庭生活中的学习更多的知识与技能。
（二）确定单元设计教学目标
需要注意的是：教师在开展个性化教学的时候，必须要确定单元设计的教学目标。正所谓有了目标才有努力的方向，教师在进行目标设定的时候，需要将学生的学习状况与单元知识内容有机地结合在一起，保障所制定的单元设计教学目标符合全体学生。在此基础上，对教学的目标进行细致的划分，面向班级内的个体学生，保障个性化教学能够顺利的开展。例如，教师在教授三年级下册第一单元的时候，教师可以首先需要对单元内容进行详细的了解，设定教学目标，教会学生感受春天、夏天、秋天以及冬天的美景，能够将美景描绘出来。设置这样的单元教学目标能够让学生感受到美景的魅力与中华汉字的魅力，再针对性的对班级内的学生对单元知识的掌握状况进行探究，使其全部学生都能够较好的掌握单元的知识内容。
（三）优化创新单元教学计划
在运用单元教学模式，对小学阶段的学生开展语文课堂教学的时候，需要对教学的计划进行优化、创新[3]。传统的语文课程的教学计划相对较为单一，教师只是关注对课本中的知识内容进行讲解，制定的教学计划相对过于潦草。但是开展单元个性化教学模式必须要将单元内的语文知识内容与各个学生学习状况有极的结合，有针对性的对个体学生进行教学计划的优化与创新。制定细致的教学计划，从而有效的提升课堂教学的质量，保证学生的学习效率。例如，教师在四年级三单元内容教学的时候，需要针对不同的学生制定不同的学习计划，让不同的学生对“幸福”得到不同的感知，促进学生的个性化成长，培养学生综合素质能力。
（四）注重教学资源的多样性
小学阶段的语文课程教学，不但要教会学生基本的语文知识内容，还需要让学生对传统优秀的古诗词进行深入的探究，培养其古诗文的鉴赏能力。但是上述的目标都要求教师能够将教学资源不断的丰富，使其呈现出多样性。随着互联网科学技术的不断普及，越来越多的优质教学资源在互联网上广泛传播，教师需要将优质的教学资源，积极的引入到课堂教学活动中，不但能够拓宽学生的知识视野，更能够为小学阶段的语文课堂教学资源提供学习多样性[4]。例如，教师可以将互联网上的四大名著教学资源下载下来，运用PPT的模式展现给学生。虽然，小学阶段的学生不需要对四大名著进行深入的学习，但是就是可以运用四大名著进行教学拓宽学生的知识视野，为学生日后学习四大名著打下夯实的基础。
（五）优化语文教学组织形式
在新课改背景下，教学模式不断的进行革新，先进化的教学模式不断涌现，其中包括慕课、微课以及翻转课堂等现代化的教学模式，被教师广泛地运用在课堂教学活动中，做到优化教学的组织形式。教师可以灵活地运用慕课、微课以及翻转课堂，将语文教学过程中的重点与难点进行深入的剖析，使学生提升对知识内容的认识，强化对内容的理解，将语文知识内化。在组织语文教学的时候，教师需要运用灵活的教学模式，例如，教师可以组织宣讲会、知识竞赛、朗读比赛以及作文竞赛的形式，吸引学生的注意力，让学生能够积极主动地参与到语文知识内容学习活动中。
（六）构建良好语文学习空间
小学阶段语文教师在组织教学活动的时候，首先需要构建起良好的语文学习空间，也就是营造和谐的、积极的教学氛围，让学生在娱乐中不断的对知识内容进行探索。构建良好的语文学习空间，教师需要引导学生用端正的态度进行学习，设定明确的学习目标，促使课堂学习活动能够有条不紊的进行，激发学生对知识学习的欲望，使学生能够在课堂中集中注意力，保持思维的活跃性。在这过程中，教师需要不断的与学生进行沟通与交流，深入学生的内心世界，了解学生对语文知识内容的需求，促使双方都能够有积极的学习态度。教师在构建学习空间的时候，需要较好的掌握度，将张与驰、冷与热、严与宽以及严肃认真，有机地进行统一，深入的结合，营造出积极的学习氛围。在这过程中就是需要意识到，自身只是学习的引导者，学习的主体地位还是学生，从而积极地构建起良好的语文学习空间，促使学生能够在空间内不断的对语文知识进行深入的学习，显著的提升课堂学习的质量与效率，培养自身的语文知识素养与综合素质能力。
结束语：
综上所述,在对小学阶段学生进行语文教学的过程中，教师需要优化创新单元内部结构、确定单元设计教学目标、优化创新单元教学计划、注重教学资源的多样性、优化语文教学组织形式以及构建良好语文学习空间，从而有效的提升语文课堂教学效率，实现语文核心素养与语文教学活动的有机融合。
参考文献：
[1]张勇.小学语文单元习作预习单的设计和使用策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(04):20-22.
[2]陈少静.基于智慧课堂环境下的小学语文项目式学习设计——以统编教材小学语文四年级上册第四单元教学为例[J].教育信息技术,2020(Z1):145-147.
[3]申春娟.小学语文单元任务群设计的行动研究[J].基础教育论坛,2019(33):54-56.
[4]贺丽.语文单元教学整合需体现语用核心[J].华夏教师,2019(31):19-20.