摘要：随着我国教育事业的发展，语文越来越重视学生的核心素养培养，因此，教学方式需要创新。教师在教学中要注意培养学生的学科素养，面对学生在学习过程中的问题要转换教学观念，以学生为主体，还要引导学生亲身投入到实践中来，亲身感受，以此增强文章的情感体验。在新的教学要求下，教师要培养学生的分析问题能力和解决能力，着眼全局，培养学生语文素养。
关键词：初中语文；核心素养；培养策略
2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出：核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。初中语文学科也在“总体核心素养”的引导下，逐步确定了本学科的核心素养，那就是“基础的语文知识、丰富的语言基础、自主性的学习习惯、综合的语言技能、良好的语言思维品质以及高尚的语文文化情操”。这些必备的核心素养是语文学科必须要掌握的“语文学科核心素养”。
一、初中语文课堂教学中学生核心素养培养现状分析
（一）教学方式落后
新课改要求教师关注学生的综合素养和学科核心素养，但从目前的教学发展情况来看，初中部分教师仍未摆脱传统教育的影响，认为语文教育仅仅是是简单的语文知识的堆砌，教师按照教学大纲进行教学，在学生的学习过程中没有关注学生的个性，只是机械式地完成教学任务，在思想上不重视语文课程。在初中语文课堂中，教师只是传授基本的知识，对课外相关的知识没有进行融合。在这种情况下，学生只能通过语文课堂来学习知识，教师一般先要求学生预习，接下来教师带领学生读课文，对文中的重点词句进行讲解，教学方式非常的单一，在学生在这种单一的教学环境下，难以对语文产生兴趣。俗话说，兴趣是做好的老师，但这种单一的教学方式，使学生对语文课望而生畏，又何谈兴趣。受经济条件的限制，部分学校的语文教学只能以老师进行讲解的方式进行，缺乏多媒体等设备，这种情况也是不利于创新教学方法的。
（二）缺少互动性
初中语文教学一般是教师进行讲解，学生只是被动接受教师安排的任务。学生的课堂参与度不高。教师在进行单方面的讲解，没有关注学生的反应，教师在教学中忽略了与学生的互动性，在课堂中教师还是以传统教学方法为主，只是在不断地给学生讲解知识，没有关注到学生的学习情况。比如，教师只是带领学生朗读课文，让学生背诵文言文。当讲到其中蕴含的人生和生活哲理时，教师没有让学生自己先探讨，也没有关注到学生对课文中国内容的表情，只是一味地灌输课本上的知识，没有鼓励学生提出问题，学生只是被动地接受，教师和学生缺少交流已经是教学中的常态。语文是一门语言性的文章，在平时的生活中要应用它。沟通是了解的桥梁，学生与教师之间缺乏沟通导致学生所学课本中的知识，这和新课改的要求越来越远，不符合当今的教学新形势，没有对语文进行深层次的解读。
二、初中语文课堂教学学生核心素养培养策略
（一）转变教学观念
在初中语文的教学中，改变教学观念就是要求教师在进行于语文的讲解中，要转换教学角色，要把学生当作教学的主体，教师在语文的课堂中，只是学生学习知识的引导者，当学生遇到不理解的问题时，教师要做好辅助性教学。
例如，在学习课文《观沧海》时，教师可以要求学生先大声朗读文章，增强学生的语感，对文章进行简单的学习和理解，接下来定义文章的中心思想进行阐述，对文中的博大胸襟进行详细的讲解，最后，鼓励学生充分发挥自己的想象，让学生感受在当时的背景之下作者的心中所感所想，让学生进行大胆的讨论和多种理解。这样，学生不仅学习的主动性强了，还可以对课文尽心更进一步的理解。教师在语文教学中不能只关注分数和成绩，要把学生放在主体地位，以学生为核心进行教学，培养学生的核心素养。
（二）合理创设教学情境
教师在进行语文课堂教育时，教师应该重视进行多样化学习，初中阶段的学生有一定的接受能力和理解能力，在教学中应该让其挖掘文章背后的故事。在课堂中展开情境教学，教师可以根据课堂要求和学生实际情况，合理地引入场景和情境，让学生在情境中学习知识，最终提高学生的语文素养，以保证教学的有效性和科学性。
例如，在学习《口技》时，老师可以以比赛的形式进行分组，让学生进行口技表演，甚至鼓励学生进行其他技能的表演，或者利用多媒体读课本内容进行播放，增加课文的丰富性。
（三）加强与学生的交流
教育者是学生的引导者，尤其对初中阶段的学生来说，教师的一言一行都对他们造成潜移默化的影响，初中阶段的学生的学习习惯和素养养成一般都来自于教师和学校教育。教师要做好示范作用，增强自己的教学能力，有的教师自己教学知识不足，学习课文的方法本来就是有误的，在这种情况下，学生很难深刻理解课文。因此，教师要以身作则，提高自己的教学水平。在思想方面，不能一味重视学生的分数，要脱离老旧的教育理念，在新课标下努力提升自己，这样，教师便更好地开展教学。
（四）开展生活化教学
初中语文中的很多内容都是和学生的生活相联系的，纵观整个语文教学过程，无论是世界还是国内，文章中作品的素材都来源于生活，生活化的东西才是具有灵魂的东西。学生的生活中有很多丰富多彩，作为教师，应重视这方面的培养和引导，比如在学习课文中的内容时，要引导学生观察生活，面对教材中美景描述，教师可以与学生一起观赏自然美景，面对文中所讲的孝道精神，教师还可以要求学生生在放学或自周末帮助自己的父母做家务，收拾卫生。这样，学生把书本中的知识和生活中的事迹联系了起来。
三、结束语
初中阶段的学生是学生学习大量知识的年纪，教师在教学中要结合学生的特点和性格来促进学生学习，与学生生活实际相联系。因此，在实践中培养学生的核心素养，加强语文教学非常有必要，不仅符合新课改的标准，还有利于初中阶段的学生的形成正确的价值观。广大初中语文教师要在语文教学中重视对学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]王宁.语文核心素养与语文课程的特质.[J].《中学语文教学》.2016(08).
[2]郑新丽.语文核心素养的内涵、特征及培养策略[J].教学与管理,2017(8):82.