摘 要：由于我国新课程改革的发展和深化，基础教育过程中课堂教学越来越重视学生的经验和地位。本文以小学语文阅读教学为例，阐述了情境体验的概念和内涵，分析了情境体验在基础汉语阅读教学中的优势和原则，并进一步探讨了情境体验在基础汉语阅读中的应用策略。
关键词：小学语文；阅读教学；情境体验
小学是学生学习的基础阶段，也是培养学生学习兴趣和良好学习习惯的重要过程。鉴于小学生年龄小、认知能力不强，小学生思维也只是存在于表面的思维。阅读是小学语文教学中非常关键的一部分，同时也是培养学生思维和奠定基础的重要方式。新课程改革的深入，让学生成了课堂的主体，鉴于小学生的年龄特点，如何加强知识和生活之间的联系，如何在小学语文阅读教学中加强情境体验是小学语文教学中的重要课题。
一、情境体验教学法概念和内涵
情境体验教学指的是教师根据教学内容，为学生营造一个和教学内容相关的教学情境，引导学生代入某个角色或者人物当中，让学生从中进行角色和情感体验，从而帮助学生学习和掌握语文知识，提高学生阅读能力。在小学语文阅读教学中，情境体验教学的基本途径有以下几种：生活情境体验、实物演示情境体验、图画再现情境体验、音乐渲染情境体验、表演体会情境体验和语言描述情境体验。
二、情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用
（一）生活情境体验
语文是我们的母语教育，和我们的生活有着密不可分的联系。我们常说“知识来源于生活，并应用于生活”，所以在情境体验教学过程中，教师可以利用生活情境体验，来建立生活和知识之间的联系，让学生可以通过知识来感悟生活，通过生活来加强知识之间的联系和感悟。首先，教师要充分了解文本内容和教学大纲，并能够正确把握教学中的重点难点。其次，教师根据教学重难点为学生创设相应的生活情境，引导学生从生活中挖掘素材，加强学生情境体验。最后，教师引导学生在生活情境中引发学生共鸣，引导学生在生活情境中加强对知识的理解和感悟。与此同时，教师还要加强师生之间的沟通和交流，让学生可以从生活情境中发表自己对生活的感悟。
例如，在学习《北京的春节》这篇文章的时候，教师就可以为学生创设一个过春节的生活情境，让学生从生活情境中体验不同角色的人在春节中的不同表现。还可以让学生以角色扮演的方式让学生体验春节中家庭长辈的各种表现，以此来和学生产生情感共鸣，让学生从中加强生活的情感体验，从而帮助学生更好地理解和感悟文章。
（二）实物演示情境体验
实物演示情境是指在情境创设过程中以实物为中心，将实物和学生教材将结合，将教材和实物构成一个整体，引导学生从实物演示中激发学生的想象能力和思维能力。一方面可以通过实物演示加强学生情境体验；另一方面通过实物演示情境来激发学生阅读兴趣，提高学生思维水平和创新能力。但在此过程中值得注意的是，第一，实物演示要具有一定的趣味性，能够有效调动学生注意力和积极性。第二，实物演示情境的创设要立足于学生生活中创建的实物，最好是学生在日常生活中常用或者常见的实物，能够让学生在实物演示中产生共鸣。
第三，在实物演示情境体验中要加强学生在实物演示中的参与，更好地提高学生阅读兴趣、加强学生阅读体验。
例如，在学习《落花生》这篇文章的时候，教师就可以将花生带到课堂，利用花生这一实物来为学生创设情境，如果条件允许，教师可以从田间或者菜市场寻找整株的花生，让学生可以直观地看到花生的生长情况。并进一步引导学生在生活中寻找花生的用处，并进一步和学生探讨“花生最可贵的是什么”“从落花生的文章和实物中体会到了什么样的道理”。通过实物演示情境，来加强学生对文章的感悟，提高学生阅读兴趣和积极性。
（三）语言描述情境体验
小学语文不仅是教给学生语文知识，更重要的是培养学生的语言技能。所以在情境体验教学的应用过程中，教师还可以将语言描述融入情境体验当中，既可以充分调动学生的感官，还能强化学生的主观感和情感体验，从而促进学生迅速融入特定的语言情境当中。
例如，在学习《狼牙山五壮士》的时候，教师可以以故事的形式为学生创设语言描述情境，让学生可以从故事中感受琅琊山五壮士的气魄和勇敢。除此之外，教师还可以通过讲解黄继光、邱少云等英雄的故事加强学生对英雄的敬畏之情，激发学生的语文阅读兴趣，加强学生情感体验，提高学生阅读效率。
（四）图画再现情境体验
对于小学生来说，图画是学生学习最直观的方式，同时也是学生最喜爱的学习方式。通过图画再现的情境体验，不仅可以帮助学生将抽象的文字直观、形象化，同时还能让学生在图画中激发学生阅读兴趣，再现课文情境，提高阅读教学效率。首先，教师要立足于学生兴趣和文本素材，为学生摘选一些和文章相关的图片素材，调动学生积极性，提高学生学习兴趣。其次，教师要根据图片来进行适当的教学拓展，一方面可以提高学生积极性，另一方面可以让学生在此过程中加强体验，扩充学生知识面，提高阅读效率。最后，教师可以充分利用图片来进行知识整合，引导学生从图片中寻找素材，鼓励学生进行作文创作，来激发学生写作欲望，培养学生思维和创新能力。
例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章的时候，教师可以从网络上摘选一些圆明园毁灭前和毁灭后的照片，让学生可以从中进行对比，并以此引导学生从文章阅读中引起思考：“为什么好好的建筑要被毁灭？”“是谁造成了圆明园的毁灭？”从而激发学生学习的兴趣。最后，教师可以让学生回顾圆明园的图片，让学生可以通过图片来巩固文章内容，并通过图片进一步加强学生体验，培养学生的爱国情感。
三、结语
总之，小学语言不仅是基础教育中非常重要的学科，而且还是所有学科学习的基础。由于小学生的年龄特点，情境体验教学在小学语文阅读教学中的应用，不仅是进行人文教育的基础，而且是提高学生思维能力，增强学生情感体验的重要途径。因此，小学语文教师应充分理解情景语言教学在小学语文教学中的内涵和优势，并运用生活情境体验、物理演示情境体验等方式将情境体验教学融入其中，最大限度地提高情境体验教学的效果，有效地提高小学语文阅读教学的效率。
参考文献：
[1]班俊.情境教学法在小学语文高效课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（4）.
[2]鲁玉亭.小学语文情境教学的创新实施策略[J].学周刊，2019（21）.