摘要：高中语文课本中的小说选文大多是短篇小说或长篇小说的节选，在有限的课堂教学时间内，学生无法全面了解整部小说作品，更无法深入地展开小说品读活动。在高中语文教学中若能沟通课堂内外，引导学生在课堂阅读的基础上利用各种形式积极展开课外自主阅读，有利于学生拓展阅读视野和学习空间。教师在高中语文教学中要积极构筑课内外一体化的教学模式，促使学生的阅读能力得到全面提高。本文基于对新时期高中语文小说阅读教学的分析展开论述。
关键词：新时期；高中语文；小说阅读教学的分析
引言
小说是生活与文学艺术相结合的产物。将小说作为高中语文阅读的载体，是当下我国开展素质教育的重要手段之一。在阅读小说时，高中生不但要了解人物、知道故事，还要明确小说中使用的表现手法，了解小说的背景以及小说想要表达的主旨，如此才能全面提高小说鉴赏能力。
一、高中小说阅读教学的意义
（一）激发创作能力
小说中经常出现各种伏笔以及引人遐想的结局[2]。教师在教学时要合理引导学生，让学生站在作者的角度，根据前后情节来进行再创作，或补充，或修改。这样不仅有助于学生文笔的进步，还能够激发学生的创作力和想象力。如《祝福》中，对于鲁四老爷的描写并不多，学生只能通过一些侧面描写和环境刻画分析鲁四老爷的性格和形象。文中除了对鲁四老爷书房的描写，还有两次语言描写，即在祥林嫂被婆婆抓走和卫老婆子道歉时所说的“可恶，然而”。根据上下文可知，作者描写鲁四老爷书房中的摆设和对联是为了展现他有文化的假象，而两个“然而”表现了鲁四老爷心思缜密，是一个懂得自我包装的人。教师可以引导学生对两个“然而”进行思考和补充，充分理解背后的意蕴。教师的有效引导不仅能激发学生阅读的兴趣，还能提高其思考和创造的主动性。
（二）能够帮助学生树立更加健康、正确的人生观
优秀的经典小说，历经岁月沉淀，融合了很多人类精神文化，小说所表现的主题丰富多彩，多关注人性和灵魂深处。人世间的美与丑、善与恶被小说家用生动的语言表达出来，阅读小说的过程就好比让学生以一种更加简单的方法来体验人生，接触越多可以让他们成长越快，这样从心灵深处的引导可以让他们具备更加澄澈的心灵，以更加坚定的人生观来面对生活和困难，让学生可以换一种方式去观察生活、体验人生，引导学生广泛而深入地思考“人性”，从小说中优秀的人物身上看到人性的伟大，汲取力量，丰富自己的人生阅历，促使学生拥有积极的人生目标，树立正确的人生观和价值观，完善人格修养，升华人生境界。
二、提高综合素养
高中生能从小说中获得启发，领会许多人生感悟，这对其语文综合能力的形成有着十分重要的作用。在《祝福》一课中，祥林嫂的人物形象是随着情节的不断发展而变化的，作者通过简单的眼神和脸色描写，表现了祥林嫂内心的痛苦和挣扎。从“顺着眼”到“眼角带些泪痕”再到“直着眼”，脸色由“青黄”到“红”再到“黄中带黑”。
这些细节描写能够让学生体会到祥林嫂的精神不断受到摧残和打击，写出了当时社会普通百姓生活的不易，展现了一个麻木、黑暗的时代。
三、立足小说阅读，推进文化融合
小说不仅刻画了人物、沉淀了历史，更有效融合了多元文化，所以在小说阅读教学的过程中，教师可以从个性化引导的角度，让学生们发现更多文化因子，以进一步激发学生阅读乐趣，增强对小说语言的欣赏和品鉴。以经典作品《红楼梦》为例，突破“三要素”的教学尝试可以从文化细节拼读入手，让学生们分别组建不同的兴趣小组，小组成员本着学习交流的原则，开展整本阅读，对里面涉及的服饰文化、饮食文化、祭祀礼仪、节日文化等开展有效的阅读品鉴，摒除了画面和多媒体技术对学生想象力的限制，让学生们从文本出发，为大家原汁原味开展小说文本的阅读和欣赏，让学生可以更好地沉醉于作者精准的语言和精巧的构思，从而更好地了解中华民族的优秀文化风俗习惯，以文化品鉴为语文教学注入活力，使学生受到传统文化的熏陶，同时为提升语文素养奠定基础。
四、对小说进行审美鉴赏，用优雅的审美品位读出“文之美”
小说是一种美的艺术呈现形式，默读之后，学生读懂了文字，了解了情感，感悟了意蕴，便需要对整部小说所体现的各种“美”进行鉴赏和感悟。这时教师要指导学生用优雅的审美品位去读出“文之美”。小说的“文之美”主要体现在人物之美、环境之美、风俗之美、文化之美等各个方面。在小说阅读教学中，教师要引领学生一步步去发现、去挖掘这些美的形式，通过探究小说中的各种美，来提升学生自身审美鉴赏与创造的核心素养。首先是人物之美。小说中的人物之美主要体现在人物的外貌之美、人性之美、服饰之美等不同方面。《边城》中“月光如银子，无处不可照及，山上篁竹在月光下皆成为黑色。身边草丛中虫声繁密如落雨”“月光极其柔和，溪面浮着一层薄薄白雾，这时节对溪若有人唱歌，隔溪应和……”这些环境描写写出了边城清幽、秀丽、纯净的健康之美，为人物人性之美的呈现奠定了基础。最后，风俗之美与文化之美。在学习小说《边城》的过程中，很多学生对两兄弟互让爱情，最终牺牲翠翠幸福的做法很不理解。但当他们明白“谦让”是当时优秀的民族风俗，体验到风俗之美后，便会轻松理解。关于文化之美，小说片段《林黛玉进贾府》中有很多关于中国传统文化的描述，教师可让学生找出来，并进行分析鉴赏，来感悟中国古典名著中的文化意蕴。
结束语
在指导学生展开小说阅读的时候，教师要积极打通课堂内外，引导学生在课内阅读的基础上展开课外拓展阅读。在课堂阅读中，要将课文作为“例子”，掌握自主阅读和分析的方法，找到有助于解读作品的切入点，而在课外阅读中则要积极践行，更好地掌握阅读方法，这样才能有效构筑课内外一体化教学模式，让学生品出小说的精髓。
参考文献
[1]贾安通.新高考思维评价体系下的高中语文小说阅读深度教学[J].教育观察,2019,8(21):90-91.
[2]杨甜甜.新课标下高中语文小说阅读教学课内外一体化策略研究[D].天水师范学院,2019.
[3]李晓芳.基于学习任务群理念的高中语文小说专题教学实践研究[D].陕西师范大学,2019.