摘要：写作需要一点一滴的积累，阅读是一种提升写作能力的可行的方法。读写结合可以有效提升学生语文综合素养。本文主要以写作为重点，列举了三种加强读写结合的策略，包括：利用课上的时间，进行写作训练；大量课外阅读，学写读书笔记；坚持写日记和周记等，并结合事例阐述了其有效性，为大家提供参考。
关键词：初中语文；读写结合；策略
引言：
语文课程是初中课程中最重要的科目之一，学好语文可以有助于其他课程的理解和学习。读写结合是一种学好语文的有效方法，在语文的学习过程中，阅读和写作有着密切的联系。大量的阅读是在为写作在做知识积累，写作则是阅读成果的一个展示。“书读百遍，其义自现”就是这个道理。因此在语文授课中，教师要充分发挥阅读的作用，结合写作练习，真实有效地提高学生在写作方面的本领。
一、利用课上的时间，进行写作训练
技巧的提升往往都离不开反复的练习，这同样适用于写作技巧。通过反复的练习可以使学生不再害怕写作，能够提笔就来，最终可以做到“下笔如有神”。在语文课堂上，教师可以根据课本内容，布置一些写作练习任务，有针对性的提升学生写作技巧，磨练学生的写作能力[1]。
例如，在学习人教版八年级上册“记承天寺夜游”一文时，教师在讲解完课文的大体内容后，可以让学生发挥自己的想象力写一篇记叙文，详细描述一下苏轼去承天寺找张怀民的所见所闻。将文章内容展开描述，运用现代汉语进行二次创作，使写作的难度大大下降，有助于学生逐步适应写作。像这样改变文章的语言，或改变叙事顺序，叙述角度等方式统称为改写。学生可以发挥想象力进行创作，提升自身的写作能力。
在学习八年级语文课程“安塞腰鼓”时，安塞腰鼓一锤起来从沉静陡然转为热烈，作者运用连续的比喻和排比的写作手法，将“鼓点”、“流苏”、“脚步”、“瞳仁”和“风姿”分别比喻为“骤雨”、“旋风”、“乱蛙”、“火花”和“斗虎”，充分的展示出了安塞腰鼓的“野性”。教师可以安排学生对这一部分进行仿写，在写作时多运用比喻的手法，模仿文章的句式和篇章结构，学习文章中将喻体放在本体前这种形式。这样从模仿开始，逐步提升难度。仿写，是一种基础的写作训练方法，可以仿写文章的句式结构、描述手法和整体结构等。教师在安排仿写任务时，要挑选有代表性的，结构完整的材料进行写作练习。并对学生的完成情况进行记录，挑选突出的问题进行详细讲解。
在学习八年级上册语文“孔乙己”一文时，文中孔乙己后来再也没有去酒馆喝酒，从此没有了消息，留下了悬念。教师可以指导学生对孔乙己之后的遭遇进行续写，令整个故事情节变得更加完整。通过对故事进行续写，填补文章中情节空缺部分，让故事按照学生本人的想象路线向下继续发展，对学生的写作能力和想象力进行考查。相对来说，这是写作难度更大的考验。
二、主题活动的意义及举例说明
文章的写作需要大量的词汇量和写作素材的支持,而仅仅阅读课内的文章是远远达不到要求的，因此要鼓励学生大量进行课外阅读，如世界名著，满分作文，优秀文摘等优质文章[2]。教师可以根据学生们的知识水平，有选择性的推荐一些合适的读物。然后，学生以自身的兴趣为主导，制定进行相应的阅读计划，在课余时间完成。
学生在进行阅读时，应在旁边准备笔记本，随时准备记录看到的好词好句，名人名言等。对于文章中写的好的段落，可以进行摘抄和仿写。对于文章中出现的名人事迹，经典案例，进行简要总结，积累作文素材，在议论文的写作中加以引用，增强文章的说服力。在对文章诵读完成后，仔细回味作者的行文规律、写作技巧和篇章结构等，写一篇读书笔记，记录下自身的感想和收获，使阅读和写作同时开展。
另外，教师可以定期安排学生举行读书会，供大家学习交流相互的经验。每位学生可以从近期自己读过的好书好文中，选出一些推荐给大家，互相传阅，并分享学到的技巧。使学生在阅读和分享过程中，体会到读书的乐趣。通过广泛的课外阅读，可以拓展学生的知识面，学习到文章的描写手法，文章结构，并积累词汇，为文章的写作打下基础。
三、坚持写日记和周记
提升写作能力需要生活经验的积累，写作素材往往来自生活。教师应督促学生坚持养成写日记和周记的好习惯，学生可以自主发挥，将现实生活中发生的奇闻趣事，与他人的交流对话，电视和网络渠道获取的消息，学校开展的实践活动等统统可以选择性的记录下来，对所见所闻发表自己的观点和看法。
四、结语
读写结合策略需要制定长期的计划，而不是一种短期提升语文能力的方式。这就需要教师和学生的长期配合，把阅读和写作紧密联系起来，提升学习效率，提高学生语文综合素养。采用读写结合的策略，提供了语文学习新思路，通过引导学生大量阅读，主动写作，能够有效提升教学质量。
参考文献：
[1]王银全. 初中语文教学中读写结合教学法初探[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2019, 000(004):P.83-83.
[2]吴淦泉. 试探初中语文教学中读写结合的有效策略[J]. 课堂内外:教师版(初等教育), 2018(12):40-40.