摘要：在初中语文教学中，由于信息技术的运用十分符合学生的年龄心理特点，对促进初中生自主学习、激发学生的探索意识、求知欲、参与意识及实践操作能力诸方面都有着传统语文教学模式难以企及的优势，因而应予以多方关注、认真总结、大力推广应用。
关键词：信息技术；初中语文教学；整合策略
1信息技术与语文教学整合的优势
1.1激发学生学习兴趣
在语文课堂上巧用信息技术，利用多媒体提供音频、视频、图片、动画等能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，代替了简单的文字，很容易创设一种教学情境，培养学生的观察能力，激发了学生主动学习的兴趣。
1.2体现学生的主体地位
传统的语文课堂教学，几乎都是老师一支粉笔一本书，学生呢?就是上课记笔记，回家做试卷，学生跟着老师转。考试考什么，老师教什么，学生学什么。所以学生学习语文的积极性不高，学习比较被动，导致的结果通常是学生的层次梯级越拉越大，教师的课堂教学很难顾及大多数同学，这样就打消了学生主动学习语文的积极性。如果我们的语文教学能够真正地和信息技术相整合，就能充分照顾到大多数学生的学习兴趣，提高他们的学习热情，激发他们学习的主动性，在课堂教学中体现他们的主体地位，促使语文课堂气氛更加活泼，也更能促进学生接受和掌握知识。
2信息技术与初中语文教学的创新整合策略
2.1依托信息化教育技术，预设教学法
首先是对教法的影响。传统的初中语文教学中，讲授法、演示法是最常用的教法。然而随着信息化教育技术的不断进步，产生了情景教学法、直观教学法和游戏教学法等新型的教法。比如在备课《记承天寺夜游》的时候，就可以依托信息化教育技术来预设情景教学法的应用。通过视频、甚至是3D动画等形式，把学生带到一个模拟的情景中，再现苏轼与张怀民月下“步于中庭”时的悠然自得，再现“积水空明”、“藻荐交横”的亦真亦幻。其次是对学法的影响。传统的学法主要包括预习法、设疑法、探究法等，随着新课程改革的深入，更多的强调以学生为本，因此产生了自主、合作等学法。而信息化教育技术方便这一学法的开展，因此在预设阶段，也容易预设基于信息化教育技术的学法。比如在备课《中国石拱桥》的时候，就可以预设合作探究的学法。课文中，关于中国石拱桥的说明，选择中国两座具有代表性的桥:赵州桥和卢沟桥。为了方便形成对比，也为了更好的突出这两座桥的区别，可以把全班的同学大体分为两组，分别对赵州桥和卢沟桥的特点进行归纳总结，相比于传统课堂，小组们关于讨论结果的展示更加直观，可以将小组中，关于该桥的画作等通过扫描仪，导入多媒体屏幕，实现全班的分享。
2.2视频导入，创设情境
由于《爱莲说》这一课，是一篇有关莲花的议论文。而莲花作为具体的常见的植物又为很多学生熟悉。教师通过网络搜索得到精美的视频资料，在课堂教学中借助教室的多媒体或者交互式电子白板，为学生们再现了荷花生活中的常态美。视频综合了声音、图片、视频等媒介，给学生带来多感官的体验，进而形成对莲花形象的感知:美丽、高洁、馥郁，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫。
2.3利用手机应用软件，培养语文兴趣
语文兴趣，就是与语文学习相关的个人兴趣、爱好等。语文学习通常被划分为听说读写四个方面。而随着智能手机的普及，各种与听说读写相关的手机应用软件得以开发。比如有的学生喜欢听书，听广播，那么喜马拉雅FM就是一款很不错的软件。有声小说、相声评书、新闻、音乐等资源丰富，基于这个平台学生可以关注自己喜欢的，并对其进行模仿、学习。同时也可以创建自己的电台。而这对于发音、文案等都有比较高的要求。
为了达到这个要求，学生不得不勤练习，勤写作，那么他们的语言组织能力和表达能力，还有写作水平势必会不断的提高。有的学生喜欢书法，“墨趣”就是专门为书法爱好者打造，相比传统的字帖，这是一本“电子字帖”。通过“书法视频”的演绎，书法变的更为直观形象，字体结构以及运笔走势等更容易掌握。多加练习一定会对学生的字体有所改观。而好看的字体往往会在语文考试的试卷上得到“实惠”。有的同学喜欢写作，那么博客就是一款很好的写作平台。在这里学生可以记下生活的点滴随感:快乐、忧伤、搞笑、放肆……，为了恰如其分的表达自己，学生会对字词进行推敲，对文段进行拆建，这势必会带来语文写作水平的提高。
2.4借助网络资源，培养学生思维广度
教师可以利用各类网络教学资源来拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生思维的广度。教师运用电子白板给学生展示与文本相关的视频、音乐、图片、动画，不仅让教学内容丰富多彩，也让教学过程变得生动有趣，轻松愉快，营造一种和谐的教学氛围。在教学过程中，学生通过网络视频、电子文档可以广泛了解各类信息，并接受和参考他人的观点和意见，为自己解决问题提供了多角度的思考空间，也拓宽自己的知识面，这样学生思考问题的广度就会提升，看问题更开放全面。如教授《关雎》时，一般教师只会告诉学生这是一首古代男女的爱情诗，告诉学生它在诗经中的独特地位，而忽视对这首诗主题的争议，有人认为这是一首爱情诗，有人认为它是一首赞美后妃之德的诗，也有人认为它不是一般意义上的爱情诗，而是抒发一种“志”，即君王对贤才的渴求之志。因此，对于这类课文，教师要多在网络上关注一些学者的看法，把形形色色的不同见解告诉学生，让学生开阔视野，引发深入思考，而不是用一种观点限制学生思维。另外，也可以让学生多看看名师授课视频，网络上“一师一优课、一课一名师”就是很好的平台，同一篇文章，不同教师，不同讲授风格，可以让学生多角度思考问题，拓宽思维的广度。
2.5恰当选用移动终端，拓展课外知识
局限于课本和课堂的阅读教学是不完整的，适量的课外阅读延伸对于语文知识的积累具有重要作用。一般课堂上教师会以习题或者电子美文的形式拓展知识，多样教学活动的展开受限比较严重。但是学完课文后，教师可以给学生布置一些课后课外完成的任务来拓宽知识面。例如，学生在学完《从百草园到三味书屋》这一课后，教师可以给学生布置一个课外实践活动：让学生利用课余时间调查了解鲁迅的成长经历，分析鲁迅的教育观念，并在网上调查了解中国儿童教育问题，联系实际思考鲁迅的一些教育观念在当今社会是否可以借鉴，最后写成一个小的调查报告，培养语言组织能力和写作能力。也可以给学生布置读书笔记、佳句摘抄任务，为写作积累素材。例如这一周让学生围绕《战胜挫折》这个主题，在网上找 20 条名人名言摘录在本子上；下一周可以让学生分享自己的读书心得，可以是整本书，可以是一个小的成语典故，也可以是一个完整的故事情节，让学生针对阅读对象谈自己的感受。另外，微课视频、电子书籍、酷我听书等各种视听 APP都是很好的获取知识的渠道，学生不仅可以在网上看名师讲课、看文学作品，更可以在视觉疲劳后听易中天品三国、蒋勋讲红楼。学生利用网络带来的优质资源，不仅丰富了课余时间，也积累了文学知识，语文学习从课内扩展到了课外，由课堂扩展到了生活的方方面面。
结束语：对于语文教学来说，信息化手段打破了传统语文教学封闭单一的模式，学生接触到的知识面更广，学习方式更为多样，师生之间的联系更加密切，教师为主导、学生为主体的教学规律更易于落实。语文教师必须找出信息化与语文教学的最佳契合点，找出信息技术助力语文教学的关键点和有效策略。
参考文献：
[1].施翠林．“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略［J］．西部素质教育，2018（8）．
[2].毕小虎．运用多媒体优化高中语文阅读教学［J］．中国教育技术装备，2011（28）．