摘 要：在语文教学的过程中，作文对于语文成绩的整体提升有着非常重大的意义，同时作文在语文成绩中也占据了重要的位置。而在小学教学过程中，由于小学生年龄以及学习经历的限制导致学生对于写作毫无经验以及基础。在未来语文教学过程中，如何激发学生对于写作的兴趣，成为了小学语文教学过程中的重点与难点。本文主要针对于在小学语文教学过程中，作文问题进行分析，同时提出了解决做问题的几点策略，希望可以为我国小学语文教学水平提升带来进一步的帮助。
关键词：生活化教学；小学教育；语文习作
小学是习作教学的起步阶段，对于学生来说小学往往有着非常重大的意义，能够奠定学生的基础。然而习作不同于其他知识的学习，学生在写作的过程中往往会感觉无从下手，认为没有什么素材可以写作。为了解决这一些问题，生活化教学成为了小学语文教学过程中的优秀教学方式。使用生活化教学能够帮助学生感受生活中的细节，从而增强在学习过程中的内心感受。因此在未来教学过程中，教师需要充分挖掘深化教学拥有的优势，从而帮助小学生完成更好的写作训练。
1、?生活化教学对小学语文习作的重要影响
在当下小学语文写作教学过程当中，教师首先的教学目标是让学生掌握写作技巧。在此过程中，学生需要学会在文章开头、中间以及结尾分别需要写什么，同时还要掌握词句对于文章的作用。然而经过对小学语文详细的分析后，可以发现这种教学方式对于小学语文写作来说存在着本末倒置的现象，很容易导致学生的写作内容变得空虚，只为了成绩而写作，忽视文章中应有的真情实感[1]。长此以往，就会导致学生将写作方式格式化，或丧失了情感寄托，导致文章内容变得空洞，学生写作的信心也会随之下降，再也无法对写作提起兴趣，认为语文写作将成为自己学习的一大负担。在小学语文教学过程中，教师需要重视学生生活实际与写作内容之间的联系，从而将生活中的内容带入写作当中，让写作充满学生的情感，随之具有灵魂。针对于这一发展方向教师需要转变以往传统小学语文写作教学过程中的方式，挖掘生活化教学真正的优势，从而激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
2、?生活化教学在小学语文习作教学中的应用
（1）?加强教师的引导作用
在小学阶段习作练习往往会从写人、记事的文章类型开始练起，因此对于小学教师引导作用有了非常大的要求[2]。教师在教学过程中可以要求学生以身边亲近人作为对象来进行描写，例如描写父母的身高，爱好，外貌等等，这些都能够锻炼学生的写作技巧，同时也能够养成学生对于细节的观察能力。除了外貌之外，对于人物性格的描写也是写作过程中的重要方向，教师可以让学生描述一项记忆深刻的事情，随后对事件中的人物性格进行描写，这相当于教师为学生列好了未来写作的提纲，学生只需进行回忆与描述即可，同时也能够达到应有的锻炼作用。除此之外，在教学过程中，教师可以通过让学生在课堂发言的方式来鼓励学生进行细节描写与回忆，从而更好的进行写作，小学阶段学生往往充斥着表现欲，因此教师可以通过这样的方法锻炼学生的写作能力。在学生发言结束之后，教师需要根据学生的发言状态来让学生畅所欲言，同时将所想所感描述进写作文章中。
经过教师的引导之后，依旧会有一部分学生所描述的内容不符合常理，在此时要求教师能够拥有更好的耐心以及耐性，培养学生进行写作训练。教师需要明确在小学语文初步练习阶段，能够让学生将所想用笔来描述出来，已经完成了教学的重大突破。因此即使学生的描写词不达意，教师也要给予充分的鼓励，让学生能够对写作充满继续的兴趣[3]。
（2）?引导学生体验生活
在语文中有一句古诗是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文写作训练需要时刻铭记这一诗句。在小学语文教学过程中，教师对学生的写作能力培养，主要的方向就是让学生拥有写作能力，而生活化教学的真谛就是让学生脱离书本的限制，真正将语文应用于生活，否则小学语文写作教学就成为了一纸空谈。在小学语文写作训练过程中，往往需要涉及到多个方面的描写，例如写人、写景、写物，教师在教学过程中需要根据不同的写作方向来选择不同的训练方法。例如在描写景色的过程中，教师可以带领学生前往室外进行游览，让学生看到天高云淡的悠远景象，远远比教师对学生进行口头描述效果更好。身临其境的体验生活除了让学生能够增长写作能力之外，同时也能够让学生在学习过程中提升观察能力，帮助学生形成更好的写作方向。
（3）?关注生活日常点滴
在前文中已经提出了小学生写作当下的主要问题就是没有写作素材，因此在教学过程中需要培养学生积累素材的能力。而写作材料的积累可以分为读书和观察两大方面，读书能够帮助学生积累文章素材，同时获取知识与为人处事的道理，学生不仅仅可以感受文字的好处，同样也能够将优秀的文章纳入自己的写作素材中。而观察则能够帮助学生将写作素材从生活中直接吸纳而来，让学生将生活与写作进行更好的联系。唐朝诗人李贺，每天骑马出游，通过游览山河的方式，写出了壮丽的诗篇，最终得以收获诗鬼的才名[4]。
因此在教学过程中，教师使用这两个方法来对学生进行写作材料的积累，能够取得良好的效果。除此之外就是还要培养学生养成良好习惯，将生活中的可用素材进行记录，积累素材本，不仅仅能够加深对于生活的观察力，同时还能积累大量的素材。
结束语：
在小学教学阶段，学生拥有较高的可塑性，因此教师在此阶段对于学生的培养都会对学生产生深远性的影响。在未来的教学过程中，作文教学作为语文中的必学环节，对于学生整体语文综合能力产生了相当大的影响。使用生活化教学能够更好的帮助学生将语文应用进生活中，从而帮助学生将知识进行进一步的理解，使用生活化教学能够让小学生的作文水平更上一层楼，尽快适应作文带来的要求，从而实现全方位的发展与进步。
参考文献：
[1]顾沈玉.现代儿童学习理论在小学语文习作生活化教学中的运用[J].课程教育研究,2020(19):83-84.
[2]何晓龄.生活化教学方式如何在小学语文中进行创新[J].中国校外教育,2020(12):110.
[3]李辛莉.如何在小学语文低段识字中开展生活化教学[J].中国农村教育,2020(09):61.
[4]夏仰家.生活化教学在小学语文中的运用策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):144.