摘要：阅读教学是语文教学的重中之重，小学生的认知能力偏低，在阅读理解过程中容易受到阻碍，教师承担着人才培养的重任，需要为学生的成长负责，攻克阅读学习难点。阅读教学不能被局限在课堂之内，语文教师应该拓宽阅读教学的范围，扩充阅读教学内容，延展学生的阅读视野。
关键词：小学语文；拓展阅读；教学策略
中图分类号：G62
文献标识码：A
引言
小学语文学科作为小学阶段的一个重要学科，对学生语言的习得、沟通和交流起着基础性的作用。其阅读理解能力的培养也在为其他各学科的学习做好了铺垫。可见，阅读是组成小学语文学习内容的不可或缺的一部分。如何提高小学生的阅读能力对学生以后的学习也有重大的影响。所以，在教学中进行扩展阅读对于小学语文的阅读教学有着重要的探索价值。
一、小学语文拓展阅读教学的不足之处
（一）教师认知不足
小学语文教师承担着重要的授课任务，需要正确认识语文阅读，传递给学生恰当的阅读方法、阅读技巧。语文教师是学生的引导者，需要尊重学生的主体地位，满足学生的阅读需求。部分语文教师仍然束缚在传统教学体制的桎梏下，以教材为中心开展授课，限制了阅读教学的范围。这些教师对阅读教学并不关注，盲目要求学生提升语文成绩，以成绩论英雄，阻碍了学生的健康发展。
（二）学生兴致不高
小学生处在成长的特殊阶段，其自控能力比较差，在课堂上常会被其它事物吸引，失去阅读学习的兴趣。教师需要分析学生的成长特点、学习特点，采用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣。部分教师偏好理论灌输的教育方式，使学生处于被动位置。学生不会主动汲取阅读知识，学习阅读方法，阻碍了阅读教学的顺利开展，影响了素质教育目标的实现。
（三）家长重视不够
在学生成长过程中，学校教育和家庭教育缺一不可，家长是孩子的第一老师，家长的一言一行，都会对学生产生重要影响：家长乐于读书，则孩子乐于读书；家长厌恶读书，则孩子苦于读书。部分家长工作繁忙，并没有预留出家庭教育的时间，带领孩子共同阅读课外书籍等。部分家长认为教育工作应该在学校展开，并未营造良好的家庭教育氛围，致使学生发展受到阻碍。
二、小学语文拓展阅读教学要点
（一）为学生推荐合适的课外读物
当下的教学主要以课本学习为主，虽然课本也在不断地进行改变和创新，但依然跟不上时代的变化。作为小学语文教师，不能仅仅依赖课本教学，虽然课本中的文章是千挑万选的精华，也依然会感觉到知识单薄。当代的学生不仅需要有全面的知识积累，更应该有广阔的视野，只有如此才不会对学习感到厌倦，始终保持对语文学习的兴趣。首先，教师应该深入了解学生的心理需求，在此基础上向学生推荐相应的课外读物，以达到拓展视野的目的。例如，为了丰富学生的想象力，可以向学生推荐吴承恩写的“西游记”，推荐时教师可以将书本的简要内容做一些说明以吸引你学生的阅读兴趣。比如可以向学生提问“大家知道四大名著吗，知道都是谁写的吗，里面都有哪些内容呢？”学生听到这些问题大部分能反应出来四大名著都有哪些，至于作者是谁以及里面的内容基本不清楚，这时候教师再说“那老师今天向大家推荐其中的西游记，让大家了解一下石头里蹦出的猴子是如何的勇猛无敌，打败如此多的妖魔”。学生听到石头里出来的猴子已经产生的阅读兴趣，接着教师可以利用多媒体为学生放映里面的“三打白骨精”的故事，有了视频里面的生动演绎，学生的阅读兴趣会更加高涨。
当然了，教师除了推荐我国的优秀书籍之外，也要向学生推荐一些外国的名人著作，比如“绿野仙踪、格列佛游记、简爱”等优秀著作，让学生感受我国名人著作的同时也体会一下外国的写作风格，为学生以后的学习和写作奠定良好的基础，培养学生的文学素养。
（二）合理设置阅读比赛
读书月活动的创设促进了大量的学生参与其中，但并非每一个学生都会积极地参与，主要原因是由于有的学生比较内向，不善于和其他学生开展交流合作，因此，借助阅读比赛就可以充分地激发所有学生的阅读参与性。例如，教师首先向大家推荐一本课外读物，同时鼓励学生将读后感写出来，在课堂上以比赛的形式进行，看哪位学生说出的读后感可以引起其他学生的共鸣。剩余的学生可以参加成语大赛，每个人将自己在书中学到的成语说出来，每个学生都要参与，哪位同学说出的成语最多，在课后教师要给与一定的物质奖励，以鼓励学生的阅读成果。尽可能的让所有学生参与起来，提高学生的阅读参与度，这样不仅可以丰富学生的学习过程，还能让学生获得一个愉快的学习环境。
（三）用拓展阅读带动写作能力的提升
新课程标准指出：小学生的写作应该能写真事，说真话，表达真情实感。教师在指导写作时也在一直强调要写出自己的真实感受。但是根据学生的作文批阅中可以看出，学生的语言表达能力还不够强，往往是心里想着什么却不能用语言表述，写作内容空洞无实，语言组织枯燥无趣。这些问题的产生的原因很大程度上是因为阅读量少造成的。他们没有意识到阅读对写作的重要影响。学生只有在大量阅读材料的熏陶下，才能逐渐的学习到写作方法、修辞手法等，才能将自己的所见所闻通过写作的形式更好的呈现出来。这就需要教师在语文的学习中不断拓展学生阅读的深度和广度，为学生打造出阅读的平台，增加阅读的机会，从而使阅读水平和写作能力取得长足的进步。
（四）通过合作探究，进行阅读拓展
兴趣爱好、思维观念差异性的存在，使学生在文章阅读教学中，能够产生不同的感悟和体验，为了更好地提升学生的阅读质量与效率，教师需要定期组织学生进行小组合作探讨，引导学生将自己的阅读体验进行整理归纳和分享讨论，增进学生之间的情感交流，通过合作探讨分享自己的经验，了解他人的观点，对自己的阅读能力进行取长补短，从而能够开拓学生的阅读思维，拓展学生的阅读视野，激发学生更多的阅读兴趣和积极性，充分发挥学生的教学主体作用，全面提升学生的阅读能力和水平。
例如，在教学《矛和盾的集合》的时候，教师可以根据本单元的教学主题，为学生推荐类似的寓言故事，如《杞人忧天》《玉器与瓦片》等。要求学生通过自主阅读，对文章内容进行疏导和整理，并形成自己的阅读观点和问题，然后组织学生以小组的形式进行合作探讨，通过分享自己的阅读所得，增加学生之间的有效交流与互动，及时发现自己的缺点和他人的长处，并进行纠正和学习，进一步加深学生对阅读内容的理解和感受。通过这样的阅读教学，不仅培养了学生的创新思维，还有效加强了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及学生的语言组织能力和表达能力，同时拓展了学生的阅读视野，激发了学生的阅读兴趣，有效促进了拓展阅读教学的开展，为学生语文素养的形成与发展奠定基础。
结束语
综上所述，我国教学体制改革进程不断加快，小学语文教育面临新变。作为教师应该重视阅读教学，将阅读教学作为语文教学的重点，不断拓展学生的阅读空间。
参考文献
[1]莫洪国.小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）.
[2]刘丽.小学语文拓展阅读教学探析[J].课程教育研究，2019（14）.
[3]赵国华,王艳玲.探究小学语文拓展阅读教学策略[J].中国校外教育,2016(28).
作者简介：叶锦芬，1971年2月，女，汉族，籍贯浙江省玉环市，大专，小学高级，小学语文教学。