摘要：怎样判定语文教学的成功与否，这就需要观察教师在日常教学中是否能够将培养学生的语言运用能力作为侧重点，学生对于语言运用能力的高低，主要体现在日常生活中对于课堂学习内容的实际应用。人与人之间的沟通离不开语言，语言不仅仅作为学校教学中的一门课程，更是人们在日常交际中不可或缺的重要部分。该文以小学语文教学中的生活化教学作为着眼点，主要探究怎样在生活中提升自身运用语言的水平，与此同时，教师应当怎样选择教学方式，用以提升学生的语言运用能力。
关键词：小学语文；生活化教学；策略
语文这一学科的教学内容主要来自于生活，但是又在某些层面上高于生活。所以小学语文教师在进行课堂教学时，需要注重教学内容与生活的糅合，将生活化作为教学的核心部分，由此进行扩展延伸，为学生提供广阔的想象空间。这种生活化的语文教学方式对于教师的专业水平有着一定程度的要求。在语文教学过程中，怎样使学生能够将自身带入到课堂中来，并且对语文学习产生兴趣，这正是大部分教师所需要面临的问题。在语文教学中，为了使学生充分融入课堂气氛，进行积极思考，这就需要实现课堂的自由和开放。教师在进行小学语文教学生活化教学的过程中需要将学生作为课堂主体，以学生的实际发展需求作为出发点，构建生活化语文课堂。
一、小学语文生活化教学优势分析
生活实际上就是教育，语文教学最终目的是让学生通过接受教育，从而提高适应社会能力，以及更好地生活，助力人的健康全面发展。语文教学中蕴含丰富生活内涵，将所要学习与探究内容置于现实生活，学生的经验会在不知不觉中被唤醒，并积极加入课堂活动，独立思考、合作探究、多边交流，从而在真实生活中获取经验认知，吸纳语言知识，获取学习方法和技能，并运用在生活中更好与他人交际沟通。此外，语文教学除了知识目标以外，另外一个核心目标是品德教育，提高学生人文素养，体验生活中一切美好的情感以及高尚品质，深受其感染，自身得到陶冶，形成高尚情操，明确生活中应当怎样去做，实现教学育人目标，促进小学生知识文化水平、学习方法技能、人文素养、道德品质等共同协调发展，这样的语文教学才能称之为有效。
二、小学语文生活化教学优化措施
（一）语文教学生活化，使学生会巧妙运用
在小学语文教学中，教师需要善于从生活中捕捉，为小学生们构建生活情景，让小学生们可以从生活中自然学习语文知识。针对于自然认识，城市中的孩子远不如农村的孩子，虽然城市中的孩子可以借助电脑或者视频等方式获取信息，但是缺少相应的感性认识，因为不能真正感受和观察自然现象，导致其只能自己“积蓄”写作素材，这样就会使写作不够真实，内容也较为空洞。而在农村的学生他们可以亲近自然，随处可见自然风光，如流水潺潺、炊烟袅袅的景色，他们可以将自己真实的感受和体会带入到写作中。所以，语文教师需要让学生们置身于生活中，在生活中学习语文知识点，将语文知识与生活进行融合，可以全面提升小学生们的语文素养。另外，还能够让小学生们切实体会到生活需要语文，而学好语文知识也可以为生活
提供服务。
（二）构建生活化情景，融入多媒体技术
首先需要借助生活体验来提升小学生们的语文素养。在小学语文教育教学中，学习的主要作用就是让小学生们将其运用到实际生活中。另外，生活体验对提升小学生们语文素养也有着极大的帮助。儿童阶段的记忆主要建立在感觉、声音以及色彩，所以说，丰富的生活体验可以帮助小学生们理解和掌握的语文知识。教师在课堂教学中，应为小学生们构建生活化的教学情景，进而帮助小学生们在生活中学习知识，体验生活。如在小学语文古诗词课堂教学中，教师可以借助学生日常生活的体验，在配合多媒体技术中的视频和音频模式来帮助学生理解知识。例如在部编版小学语文六年级下册《江畔独步寻花》这一内容中，教师可以借助多媒体来为学生们播放动画，让学生们感受到文章主旨，还可以配合恰当的音乐来让小学生们自然地融入到“寻花”中。借助这样生动有趣的课堂教学模式，既可以加
强小学生们的记忆，同时还有利于学生积累生活经验，进而达到提升学生语文素养的目标。
其次构建生活化的教学情景，帮助小学生进行思想过度。小学时期的学生正处在形象过渡到抽象的阶段，因此，在小学语文课堂教学中，教师需要为小学生们构建与实际生活相适应的教学情景，让小学生们可以感受和体会到语文知识与实际生活之间的联系。另外，构建生活化的教学情景，可以将文本中较为抽象的文字形象生动体验，进而帮助小学生们进行思维上的过渡。但在小学语文教材中，也有部分课文与学生们实际生活相差较远，在学习的过程中会有一定的难度。所以，语文教师可以在构建生活化教学情景的过程中配合科技信息技术，这样既可以帮助小学生理解课文知识，同时还可以让学生们体会到一种身临其境的感觉，进而提升小学生们对语文知识的学习兴趣。例如在部编版小学语文《太空生活趣事多》这一内容中，语文教师必须要带领小学生们有感情的朗读，表达出课文中表达的情感。然后借助多媒体技术来为学生们播放宇航员在太空中吃饭和睡觉的视频画面，然后让学生们闭上眼睛体会子在飞船中的感觉。这时，教师可以向学生们的提出问题：“同学们知道火星和木星的位置吗？想象一下如果自己坐在飞船上，我们去往各个星球”，这时，可以配上音乐和星空画面，不仅可以激发小学生们的想象力，同时还可以让小学生们自然而然的带入到的课文情境中。
结束语
结合全文，语文知识内容不仅来源于生活，同时也服务于生活。随着新课程改革的发展与实施，小学语文教学也需要创新发展，生活化的教学模式符合新课程改革要求，其不仅可以提升小学生们对语文知识的学习兴趣，还能够进一步优化与整合语文课堂教学，进而提升小学语文课堂教学效率和质量。所以，在小学语文课堂教学中，教师需要运用生活化的教学模式来提升小学生们的创新能力与实践能力，这样的方式可以加强学生们对文本的理解和掌握。另外，在小学语文教学中运用生活化的教学模式还可以促进小学生健康成长和发展。
参考文献：
[1]邵晓燕.谈谈小学语文如何开展生活化教学[J].学周刊,2018(34):83-84.
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