【摘 要】在语文教学中，老师的提问一直是最常用的教学方法之一，提问在汉语教学中的作用也是一个非常重要的互动环节。高质量的语文提问可以有效地提高汉语教学的整体质量水平，也可以有效地保证学生对课程的兴趣。通过提问，教师可以有效地调动学生的学习思维，增强学生学习汉语的积极性。但是，当前汉语提问有效性仍然存在一些问题和不足，因此本文对我国语文课堂中提问的有效性进行了相关研究。
【关键词】语文课堂；有效性提问；构建策略
从小学语文教学活动的实际情况来讲，课堂提问长久以来就是一个非常常见的环节。不仅仅是语文教学，在其他课程教学中，课堂提问也很重要。基于语文课程来讲，当前课程改革正在不断深入推行，这就要求教学活动要切实将学生引导到课堂学习中，发挥出学生的学习作用，让学生能够主动展开学习和思考。因此，作为引导学生思考的课堂提问，就需要关注到有效性的提升，让语文教学可以取得更好的效果。
一、目前小学语文教学课堂提问有效性不足的问题
就当前实际来讲，对于课堂提问环节，学生在课堂上表现出来了一些普遍性的现象，比如参与不积极，对于教师提出的问题缺乏思考兴趣；甚至有部分学生畏惧课堂提问，害怕自己被抽到。这些负面现象的存在，说明课堂提问还有提升改进的空间。不过，这需要先反思课堂提问本身存在的问题。
第一，问题缺乏趣味性设计，不能激发学生思考。对于小学生来讲，他们处在身心发育的初级阶段，其本身对于学习并未形成什么深入认识，很多时候学习行为会受到自身兴趣的影响。感兴趣的内容，学习积极性就比较高；不感兴趣的内容，往往就提不起劲。对于小学语文课堂提问来讲，在问题设计中就缺少趣味性，这样自然就不能对学生产生吸引力，也就不能引导学生有效融入到课堂学习中。
第二，学生始终处于被动，未体现主动性。一说起课堂提问，很多教师的第一反应就是教师向学生提出问题。这个想法虽然没错，但是却比较片面。尤其是在目前课程改革不断深入推行的背景下，就显得不符合教育新形势。课堂提问，并不仅仅是教师向学生提问，也可以是学生向教师提出自己的疑问，或者是学生彼此之间提出问题展开探讨。然而，在当前小学语文教学中，学生处于被动状态，没有自主提问的空间，这就限制了学生主体性的发挥。
第三，提问形式单一化，学生逐渐失去兴趣。除了问题本身要具有趣味化的设计之外，还需要关注到提问形式。所谓的提问形式，也就是提出问题、展现问题的具体方法，是通过口述向学生描述问题，还是通过板书向学生展示问题，亦或是通过其他手段呈现问题，这需要教师合理把握。不过，就目前实际来讲，在小学语文课堂上，提问形式单一化是一个普遍性问题，不少教师的课堂提问局限于口述和板书两种模式中，缺乏其他形式的引入使用。
二、小学语文课堂有效提问的具体教学策略
针对目前小学语文课堂教学在提问方面表现出来的问题，可以发现要提高课堂提问的有效性，就需要针对这些问题做出有效的处置，合理优化课堂提问的内容方法，使其可以成为语文课堂的一大助力，依托于问题推动语文教学取得更好的效果。
（一）基于趣味化元素设计课堂问题
要想让课堂提问有效，那么在设计问题的时候，体现出一定趣味性，就显得很有必要了。因为对于小学生来讲，一个有趣的问题，可以自然而然吸引他们展开思考，不需要教师再进行额外的驱动。而一个无趣的问题，不仅需要教师额外驱动，而且效果可能不好。所以，在设计课堂问题的时候，就应该关注到趣味化构建，基于一些具有趣味性的元素，有效设计课堂问题，为课堂提问有效性的提升打下基础。
比如，在教学《司马光》的时候，课文主要内容，就是讲述了司马光砸缸这个经典的历史故事，反应了司马光从小就聪明伶俐。对此，在设计问题时候，可以先关注到导入环节，设计一个趣味性的问题导入课堂教学。具体来讲，可以设计一个情境型问题，让学生代入司马光的角色，思考自己遇到那种情况，应该怎么做？而对于课文的讲解环节，也可以设计其他类型的趣味性问题，以此激发学生的思考兴趣。
（二）引导学生参与提出自身问题
在小学语文课堂上，提问还需要引导学生参与，引导学生提出自身的问题。第一，可以在课堂上创设“释疑答难”的环节，也就是在对课文完成讲解之后，留出一定时间，让学生提出自身的疑问，由教师来进行解答，帮助学生突破学习上的疑难困惑。第二，可以创设小组集体讨论活动。先让每个小组提出具体的探究任务，然后指导各个小组合理分配任务，集体进行探究思考，将任务中的问题，切实解决，从而实现对课文的深层次理解。通过学生提出自身的问题，这样可以加强学生和课文之间的联动，从而让课堂教学的有效性达到更高的水平。
（三）构建多样化的问题提出形式
在问题提出这个方面，单纯依靠口述和板书是不行的，必须要在形式上更加多样化和新颖化，这样才能让课堂提问保持灵活，从而取得理想的效果。具体来讲，除了口述和板书之外，课堂提问还可以通过以下手段实现。第一，多媒体提问。所谓的多媒体提问，就是利用多媒体来展示具体的视频，引导学生观看视频，然后再提出问题。这样有了视频作为基础，学生就能够对问题产生思考兴趣。第二，游戏化提问。这种模式，就是在课堂中构建起对应的游戏，引导学生参与游戏，然后在游戏过程中向学生提出问题。
比如，对于《司马光》这篇课文，就可以构建角色表演游戏，让学生分别代入司马光、小伙伴等角色，表演课文故事。同时，教师提出问题：为什么会掉进水里？司马光砸缸时怎么想的？除此之外，还可以通过其他手段来提出问题，让学生在多样化的问题形式中展开思考学习，从而对课文内容形成深入认识。
三、结束语
通过对以上文章的研究，在当前的语文课堂教学中提出有效的问题，不仅激发了给学生的兴趣，而且调动了学生的主动性和积极性。因此，如果教师想提高语文课堂教学的质量和效果，就应该改善传统的教学提问方式，采用分散式提问法来针对每个学生的知识水平。只有这样，才能有效地激发学生的内在潜能，充分提高汉语课堂的学习热情，使教师的课堂更具吸引力，并使学生对汉语课堂更加感兴趣，只有这样的提问才是在语文课堂上最有效的方式。
参考文献：
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