摘要：随着教育事业的不断改革深入，对教师也提出了更高的要求，教学中除了要传授学生大量理论知识外，教师还应引导他们勇于提问，并对问题进行分析和研究，以此来寻找解决问题的方式。尤其是在小学语文阅读教学中，教师更应当巧用方法引导学生学会阅读，这对提高学生人文素养和阅读能力有促进作用。本文基于探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养展开论述。
关键词：小学语文教学；学生阅读能力；培养
引言
阅读在语文学科中占有较大的板块，对于教学来说它是重点内容，而对于学生来说，阅读不仅能够帮助他们丰富基础知识和语言文字，更加能够影响品性，提升自己的素质和涵养，因此在小学语文教学中培养学生的阅读能力具有重要的意义。但从实际来看，当前小学语文教学中对学生阅读能力的培养并不理想，阅读教学基本处于浅层次的理解，学生对阅读的热情并不高涨，根本上掌握的阅读技巧很少，阻碍了学生阅读能力的提升。
一、小学语文阅读教学的意义
阅读是语文教学最为基础的部分，也是其核心部分，提高学生阅读能力，有利于提高其语文学习能力，尤其是小学阶段的阅读教学中，学生的阅读能力还可以进一步提升。阅读是语文教学中非常重要的一个环节。我国正在实行的新课改，强调学生学习知识时的创造性和探索性，而语文阅读教学也就不再沿袭传统的教学方法，而是重视学生的个性化阅读，重视学生的阅读感受，而不是以教师的理解和讲解来替代学生的感受。在这样的理念中，可以将其总结为“自主阅读”。自主阅读强调阅读本身是学生自己的事情，是学生成长、生活、学习以及发展的必要因素，更是学生生命中非常重要的部分，与人需要睡觉、吃饭一样。新课标中指出：要在语文阅读教学中培养学生独立能力，重视学生的情感体验、学生阅读经验和知识的积累，使学生学会使用多种不同的阅读方法，并且形成良好的语感。同时，阅读教学有利于学生学会鉴赏文学作品，在高尚情操的熏陶下发展个性，丰富学生的精神世界。因此，在小学语文教学中应采取多样化方法开展阅读教学，提高教学效率。
二、小学语文教学中关于学生阅读能力培养的实际状况
阅读在小学语文学科中，是学生吸收多样化知识和思想的关键渠道，同样也是学生提高写作水平和表达能力的有效方法，所以在小学语文教学中，阅读扮演着至关重要的角色。但是目前小学语文阅读教学并不完善，还存在很多不足之处。首先，阅读教学目标不明确。部分教师只是浅层次地教授学生简单的阅读方法，指导学生了解阅读中的故事，却忽视了对学生阅读能力的培养，缺乏阅读延展性。其次，阅读教学的方法单一，模式固定，缺乏新鲜感，阅读课堂缺少活力，导致很多学生对阅读没有热情，甚至厌烦大量文字的阅读。而且部分教师没有进行特别的阅读练习，学生难以从根本上意识到阅读的重要性，更加阻碍了阅读能力的提升。
另外，如果学生在阅读学习中没有得到良好的指导和培养，很可能形成不良习惯，仅是在课堂中完成阅读任务，不会在课下继续拓展阅读视野，而且没有良好阅读习惯支撑的情况下，学生无法从阅读中获取有益的知识和价值观念。
三、创设教学情境
在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分，同时也是学生必学的一门重要课程。所以，为了促进学生全面发展，教师应打破传统教学方式，创设有效的课堂教学情境以此来吸引学生注意力，因为传统单一的教学方式不仅不能吸引学生注意力，也无法促使学生主动地参与到课堂活动中，更不能提高课堂教学整体效率和水平，一旦学生对教师所讲解的知识不感兴趣，就会使他们更加不能认真听讲，从而严重阻碍课堂教学活动顺利进行。为此，教师必须打破传统单一的课堂教学模式，为学生创设有效且适宜的教学情境，通过生动有趣的课堂活动来吸引学生注意力，促使他们能够积极踊跃地参与到阅读学习中，帮助学生能够从活动中收获阅读知识和享受阅读的乐趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，同时也是促使学生开展一切行为活动的唯一动力。一旦学生对教师所讲解的东西产生浓厚的兴趣，就会不由自主地参与到与教师的互动中，进一步提高学生的学习效率和质量。与此同时，教师还应当尊重学生个体之间的差异，要按照学生的实际差异特性准确地掌握他们思维模式的兴奋点，并且能够将学生的这些特点充分地利用起来，进而逐步提高学生阅读速度以及推动教学高效进行。
四、激发阅读兴趣，让阅读行为主动积极
提升学生的阅读能力，首先要想办法让学生对阅读有兴趣。如果学生对阅读持反感、排斥等消极态度，就算教师的教学方案完美无缺、教学资源优质海量，学生对于阅读也兴趣不高。激发学生的阅读兴趣，教师要从课堂安排入手，不能紧盯着教材为了完成任务，要考虑小学生自制力较差、注意力难以集中等特点，针对性的提出解决方案。比如，在学习《四季》这一课时，教师可以借助课程内容推动阅读训练的进行，可以借助一年四季的图片吸引学生，使其产生对课文内容的好奇，激发学生学习课文的兴趣。在初次阅读课文后或者在学习课文前教师可以有针对性的提出问题，引导学生思考一年有几个季节，每个季节是什么样的，人们在不同季节都做什么事情等等，帮助学生有目的的阅读理解文章内容。同时，在课程选择时教师也要注意结合学生的特性，不只是通过创设把学生带入课文思考及相关情景借用的方法，也可以采用实地观察分析、相关资料共享的方式让学生参与其中，找到阅读的乐趣。
结束语
总之，小学时期是培养学生阅读能力的重要时期，也是发展学生思维能力、创造力、想象力的关键时期。因此，对学生阅读能力的培养要从小学教学抓起，注重实践与思考结合，既要从学生本身的兴趣入手，更要在教师的教学方式上下功夫，还要与时代发展的节奏相吻合，从学生兴趣、习惯与方法等方面着手解决学生阅读问题。
参考文献
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