摘要：随着教育教学的不断进步，自主高效课堂，这样的新型课堂应用而生。在我们国家，很多学校早已开始了自主高效课堂的创设，并在学校中观摩推广，各个中小学都在努力建设有自己特色的自主高效课堂，本文以小学高年级语文教学为例，讨论关于构建小学高年级语文自主高效课堂的问题，希望本研究能够为自主高效课堂的建设提供一定的事实材料，为教学的实际运用提供一些经验。
关键词：小学语文；高年级；自主高效课堂
对于高年级学生，在教学目标上，要突出自学能力的培养。培养学生的自学能力，这是新课程标准的要求，也是语文教学的任务之一。
一、课前备课注重细节处理
新课的导入在教学中也是一个非常重要的环节。因为良好的课堂开篇，不但能培养学生学习的兴趣，更能激发学生的求知欲望，从而抓住学生的心灵，起到先声夺人的作用，为整堂课的学习打下扎实良好的基础，使全部教学过程和教学活动更好地生动、有序进行。教师在备课时要抓住教学中的细节问题，才能抓住课文的细节内容，才能抓住学生细微的心理变化，才能抓住课堂教学过程的点滴变化。预设教学问题、预设教学情境、预设课堂的软硬件环境都是极其重要的。课堂上学生可能出现的多种认识错误要在备课时进行充分的估计，跑题会有几种情况，表达错误会有几种可能等等，教师都应有针对可能发生情况预设应急方案，确保教学的顺利高效进行。
二、课前备课充分预设教学情境
一是要预设教学情境，二是备课时对教学时的情形要预计充分。预设教学情境就是教师对课堂教学活动的整体规划、设计、假设和安排，其主要内容和操作方法包括预设教学任务和预设教学目标两方面。
课前备课时、要积极充分考虑学生的年龄，生活环境，自身学习能力，解决问题的能力，才能做好教材分析，真正做到因材施教。
课前进行教学重难点分析设计时，对这些问题的答案一定要有高度和广度，语文尤其机会标准答案，要让学生的思维飞翔起来，在问答的过程中，做好解析，让学生的发散性思维再次聚焦。
预设突发性事件，对突发事件要有一定的预设，并设计出应对方案，以便课堂上沉着应对，顺利完成教学任务。
课堂就是实战模拟，课堂中的情况随时会变。在备课时，首先要有对突发事件的预想和处理方法，一定不能报侥幸心理。加入在多媒体上课中停电怎能么办？电脑死机怎么办？学生不感兴趣怎么办？
三、灵活运用信息技术丰富课堂教学内容
过去的教学老师仅凭一本教材，所有的内容都在教材上，没有过多的延伸资料和拓展内容，即使老师有心把语文内容讲得再生动一些，丰富一些，也受于条件的限制，无法实现。现在随着科学技术的发展，信息技术已经成了课堂教学中不可缺少的手段，它不但教学手段灵活，呈现方式生动、有趣，且内容也非常丰富。学生在学习某一篇课文时，既可以配上图片、视频，也可以配上音乐。
当然，为了让学生能够深入了解课文背后的故事，老师还可以通过网络给学生搜集相关的资料、图片，让学生根据自己的需要和兴趣，深入理解某一篇课文，根据自己知识基础，加强某一方面的学习。还有，作为语文老师，还可以引导学生利用网络进行学习，打开学生的眼界，拓展其思维，增长其见识，从而提升小学语文教学的意义，实现语文学科的丰富性、多样性，帮助学生更好的学习、进步，进而提升课堂教学的质量。
四、有效开发课程资源
新课标在“课程资源的开发与应用”部分从课程资源的开发和应用两部分提出了教学建议。其中课程资源的开发可分为两类，一是校内课程资源，如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等”；一是校外资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”“各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”教材是教学活动得以进行的基础和核心，教学应围绕教材进行，但是老师依赖教材来丰富自己的课堂是完全不够的，老师应积极利用好课内课外所有的有效资源，帮助自己完善课堂。
五、形成个人教学风格
教师能否形成自己独特的教学风格，是受多方面的因素影响的。其中既包括内因，也包括外因；既有精神方面的原因，又有行为方面的原因。一位教师是否热爱教育事业，有无良好的知识修养、道德修养和技术修养，有无良好的能力、气质、性格等心理素质，都直接影响教学风格的形成。教学风格的形成是一个渐进的过程，大致会经过从模仿到独立到创新最后形成稳定的风格的过程。在此过程中，教师可以通过拜师学艺或自我研习，通过深入的作品分析法或模仿感受，通过移植他人的成功或兼容并蓄，通过培育自己优势转变自己的弱点，通过选择突破口重点攻关或综合建构，通过实践升华或理论渗透，一步一步使个人教学形成独特鲜明的教学风格。
六、合作探究，优化结构均衡发展
在自主高效课堂的构建过程中，老师和学生，学生和学生之间的互动和合作探究一定要多。教师应该摒弃固定、呆板、一成不变、千篇一律的教学模式，使学生均衡发展，而又不失个性。教学活动应该是教与学的双边活动，可以采用不同的教学方法，或以教师讲解为主要方式，也可以相互交流深入研究为主要方式，也可以是有感情的诵读课文，为主要方式，也可以在课堂内进行实践，甚至可以完全自主学习……学习方式对于学生来说也应不同，可以进行自主学习，可以是小组合作学习，可以是相互交流学习，可以有感情地朗读，可以是自由的表演，可以是课前的精彩演讲，如此一来，每节课都会大放异彩。
总而言之，学习的主体是学生，学生学会自主学习才能提高学习效率，才会有良好的学习效果。重视学生自我能力的培养，构建自主高效和谐的课堂，这样的课堂才能称之为学生的课堂，高效的课堂。
参考文献：
[1]吴明兰.对构建小学语文高效课堂的几点建议[J].学周刊，2018（35）：160-161.
[2]李梅.讲究提问艺术，构建高效小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（25）：103-104.