摘要：将游戏活动切实融合至幼儿园学前教育之中，对于幼儿行为习惯的培养、思想意识的塑造、价值观念的形成、智力潜能的开掘、身体机能的提升，都会产生积极影响。因此，教师在开展幼儿园学前教育指导时，应该加强对游戏活动的组织和开展，并结合幼儿实际与现状，科学构建、开展、融入不同游戏方式，让幼儿在针对性指导、实效性游戏、丰富性活动中实现综合素养提升与认知潜能激活，使幼儿在游戏活动的充分驱动下更好实现自己，发展自己，提升自己。
关键词：幼儿园；学前教育；游戏活动；组织；策略
面对丰富精彩、多元生动的游戏活动，幼儿的参与热情与自身夙愿也会得到切实增强与无限激活。一方面，在游戏活动驱动下，幼儿身心各方面的潜能将得到更全面、更充分的开掘与激活，幼儿教育的效果也会更加显著；另一方面，在游戏活动的诱导下，幼儿的自我意识、综合素养、实践能力也会持续加强，其教育意义是其他任何教育手段所无法取缔的。基于此，教师在组织、设计、开展游戏活动时，应该加强对学生现状的研判和考量，对游戏活动的设计与优化，对游戏方式的变革与创新，对游戏路径的拓展与延伸，以促使学生在不同游戏活动的感染、熏陶、驱动下，切实开掘身心各方面潜能，全面提升自身各方面能力。
一、幼儿园学前教育中组织开展游戏活动的作用与意义
在幼儿园学前教育中，游戏活动是孩子的天性，每一个幼儿对游戏都情有独钟、趋之若鹜。在参与游戏活动、进行游戏实践的过程中，幼儿的身心健康、认知能力、社会发展、创新思维等都会得到切实调动与激活，对幼儿成长、发展带来更为积极、有效的影响，以促使幼儿获得更好发展和全面提高。
1.可以切实促进幼儿身心健康发展
众所周知，幼儿阶段是孩子身心成长、思想发展、意识培养、情怀塑造的关键期、奠基期，让幼儿自由遨游在游戏的世界，结合自己需要、根据自身实际有安排、有计划参与游戏活动，可以达到锻炼身体、调适心理的目的，促使幼儿沉浸在更具趣味性、生动性、实践性的游戏活动中去提升自己的动手能力，以更加积极、健康、良好的心理状态面对生活问题，实现身心健康发展，养成良好行为习惯。
2.可以全面推动幼儿认知能力提升
面对形式多样、内涵丰富的游戏活动，幼儿将更喜欢就自己的内在需要与同伴进行交流、互动，实现其内在夙愿的全面激活。一方面，在游戏活动的过程中，幼儿的语言潜能、动手能力都会得到更好锻炼，尤其在幼儿遇到一些游戏困惑、问题时，其更愿意用自己的方式去寻求应对，对应的认知能力也会在潜移默化中得到全面提升。另一方面，很多游戏活动都反映着一定的社会现实，幼儿在游戏中的交往、沟通、互助可以促使其自我意识更加完善，对于其思想情感、道德品质的培养也会产生积极影响，使幼儿获得各方面综合能力的全面提升。
二、幼儿园学前教育中游戏活动的有效组织策略
作为一种更加符合幼儿成长发展特性的教育教学方式，教师在实现游戏活动与幼儿学前教育教学有效融合的过程中，应该结合不同学段幼儿实际，在措施、手段、形式、路径上积极寻求创新，让更加符合幼儿发展，更加贴近幼儿认知实际的游戏活动进入幼儿成长视野，促使幼儿在积极参与、充分实践中实现全面发展和不断提高，获得切实成长与更好发展。
1.借助游戏活动，促进幼儿发展
在幼儿园学前教育中，由于不同幼儿在认知能力、生活经验、自我夙愿、个性特点上存在较大差异，其参与游戏活动的表现和反馈自然也会呈现出较大的差异性。对此，教师在游戏活动设计时，应该尽量凸显出差异性、个性化特性，给予不同幼儿参与、实践、体验的机会，并让其在自主活动、快乐游戏中实现自我。针对交往、协作能力较弱的幼儿，应该尽可能设计一些互动性较强、协作性较多的游戏活动，以促使其在相互交往中获得发展；对于动手能力较强、性格比较活跃的幼儿，应该尽可能设计一些多样性、丰富性游戏活动，促使其在创造能力、规则意识上得到锻炼与提升。同时，必须确保每一项游戏活动的趣味性、生动性，以促使所有幼儿在积极参与、快乐成长中获得发展与提高。
2.利用游戏活动，激活幼儿潜能
为了确保不同幼儿的认知潜能均可在游戏体验中得到切实激活，教师在游戏活动与教学内容相互融合时，应该加强对游戏环境的构建，使幼儿在寓教于乐的过程中获取知识、提升能力。一方面，在教学目标设定上，应该切实关注幼儿需要和游戏特性，使游戏活动为教学开展服务；另一方面，在教学内容落实上，应该确保游戏元素、资源、素材的全面整合，并针对不同教学内容，组织开展不同教学活动，以促使学生在游戏中获取知识，增强能力。
3.依托游戏活动，提升教育效能
相对而言，幼儿学前教育教学效能的提升，与其理解能力、思维能力、实践能力有着密切关系。在一定程度上，教师对于游戏作用的发挥情况，将直接决定着教学发展。因此，教师必须在游戏路径拓展上寻求突破。一是多借助辅助性教学素材或者媒介，让多媒体、游戏道具等进入教学领域，使比较抽象的教学内容更加具体化、形象化、鲜活化；二是多组织开展具有实践性、体验性的教学活动，让幼儿进入生活区域参与游戏活动，增强其学习能力、理解能力。为促进学前教育效能提升，推动幼儿综合素养塑造而奠定基础，给予保证。
三、结论
总之，游戏活动对学前教育幼儿的作用与影响是显而易见、无可替代的，其既利于幼儿各方面潜能的激活与塑造，又利于幼儿精神世界的丰富与情感素养的完善。因此，教师在开展幼儿教育与指导的过程中，应该加强对游戏活动的组织开展，游戏方式的优化变革，游戏资源的引入借用，让幼儿在多元性、丰富性、趣味性游戏活动的驱动下，不断实现自己、提高自己，在确保游戏活动作用与价值充分彰显的同时，让其更好服务于幼儿成长发展，更好服务于学前教育效能提升。
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