摘要：作文是小学语文教学中，重要的基础环节，小学五年级阶段，学生已经具备了一定的语文学习能力，掌握了扎实的语文知识基础，因此，小学五年级作文对学生提出了更高的要求。在小学五年级的作文教学中，不仅需要流畅表达出自己的想法，还要学会分段，突出中心思想，让自己的作文有特色。本篇文章就小学五年级语文作文教学展开讨论，深度探究出创新小学五年级语文作文教学的实践措施，给小学语文教育者提供理论参考。
关键词：小学五年级；语文作文；措施
小学阶段是一个人成长和发育的重要阶段，在小学语文教学中，创作有利于提高学生的学习水平和知识素养。因此，小学语文作文的教学在小学教育中至关重要，对于小学语文教师来讲，是一个教学中的挑战。小学中，五年级是一个承上启下的阶段，是对低年级知识的总结，也是升入小学高年级的过度时期，在这样的基础上，作文教学也变得越来越重要了。小学五年级教师在授课过程中，要根据学生的实际情况，分析作文教学，对作文教学展开创新活动，不断提高学生的知识素养。
一、小学五年级语文写作中现存的问题
（一）作文缺少思想和情感的表达
从现阶段小学语文教学中看，五年级学生在写作过程中出现了一些重点问题，具体表现为学生交上去的作文作品与其应该表达的观点之间有很大的差异性，在写作过程中，内容逐渐趋向成人化，形式主义凸显较为严重[1]。在创造过程中，不注重个人情感的代入。造成这种问题的原因就是教师没有做好对学生的引导，导致学生失去对写作的兴趣，在写作中应付“差事”，根本没有认真的在作文中倾注思想和情感。
（二）写作模式僵硬
小学生的模仿能力非常强，他们会对自己感兴趣的事情仔细观察，进而展开模仿，这是小学生一大重要特点，同时，小学生的好奇心也非常重，对待新鲜事物总是充满好奇。但是，现在语文作文教学中，有部分教师不能很好的利用学生这一优点，固化了学生思维。教师依然采用传统的教学方式，让学生在写作过程中“套模板”，让学生按照固定的形式和思维展开写作，这样的教学方式非常不利于学生作文水平的提高，也不利于学生健康成长。
二、创新小学五年级语文作文教学的实践措施
（一）创设情境，为学生提供自由的写作环境
爱玩、爱动、爱思考是小学生的天性，教师要关注学生这一特点，根据学生的心理特征，在语文作文教学过程中合理的放宽限制，让学生自行在语文写作的海洋中遨游，给学生制造自由的空间，让学生在这样的环境下尽情发挥。
例如，在学习部编版小学五年级习作内容《二十年后的家乡》时，教师要高效点燃学生的写作热情，教师可以利用多媒体工具给学生播放本地以前的影响，然后让学生展开讨论，全班每一位学生都要参与到其中，发表自己的看法和预想，并且轮流在班级中说出自己的看法[2]。小学五年级的写作是需要与生活建立联系的，在《二十年后的家乡》写作教学过程中，教师引导学生走入生活，发现自己在生活中的变化，在这样的课堂氛围中自由发挥，写作过程中，想到哪、就说到哪，让学生坚定信念，增强对写作的兴趣，不断提高写作能力和水平。
（二）创新写作教学方式，提高学生兴趣
受应试教育的影响，传统小学五年级写作教育比较注重分值，教师需要转变思想，创新写作教学形式，吸引学生的注意。现在的时代是网络信息化的时代，教师需要抓住机遇，充分利用网络信息资源，高效完成写作教学目标。教师在进行课前准备时，可以在小猿搜题、哔哩哔哩动画中收集优秀的教学案例，融合到自己的教学方法中，创新教学手段，让小学五年级的教学不再是单一、枯燥的。
例如，学习部编版小学五年级习作知识《我想对您说》的时候，教师可以在课前做好课件设计，利用抖音、快手等短视频制作相关视频课件，用这种方式吸引学生的注意[3]。这种新型的工具的出现，可以给教学带来创新的概念，学生被短视频中特效吸引，能够有效的激发学生创作灵感，学生会联想到自身，将自己丰沛的情感倾注在《我想对您说》的写作中。在写作完成之后，教师由可以根据自身的能力，将学生优秀的写作作品制作成短视频，不断激励学生，让学生在写作过程中充满动力。
（三）鼓励学生进行知识拓展，阅读更多课外读物
小学五年级的语文写作是实践认知与知识的文学修养相结合，才能发挥其优秀作用的。对于小学五年级的学生来讲，语文课本知识固然重要且价值高，但是课本知识远远不够，单凭几篇课本阅读知识不足以支撑学生文学素养的拓展，还需要大量课外阅读作为辅助。教师在日常教学中，需要对学生进行鼓励，让学生多多阅读优秀的课外读物，在阅读过程中根据教学实际情况和学生的心理特征进行选材。同时，教师也要做好与家长之间的沟通工作，让家长督促学生阅读，并且动定期展开阅读督促的交流活动，加强小学语文作文教学的时效性。
例如，学习小学五年级作文知识“推荐一本书”的时候，教师需要对学生进行正确的引导，让学生热爱阅读，并且做好对学生课外读物的推荐工作。小学五年级的学生思想相对于一、二年级的学生来讲较为成熟，教师在课外读物选材方面要尽量贴合这一时期学生的思想特点，将一些经典的阅读书籍推荐给学生阅读，不断增强学生的语感和文学修养[4]。像《王子与贫儿》、《现在雪下的小屋》、《下雨的书店》等都是非常好的阅读书籍，教师可以推荐给学生，让学生受到启迪，更好的完成“推荐一本书”的写作训练。教师可以建立一个家长微信交流群，通过微信公众号搜集优质读物，发送到微信群中，让家长督促学生阅读，并且分享自己在阅读过程中的收获。
三、结束语
总而言之，小学五年级的写作教学在整个语文教学课程中占据着重要的地位，教师要做好语文写作教学的创新，按照学生的实际情况展开教学研究，理性分析问题，转变语文写作教学的思想，让写作教学中注入全新力量，更好的服务于学生。
参考文献：
[1] 龙远才. 关于小学五年级语文作文教学的反思[J]. 教育现代化(电子版), 2016, (23):P.53-53.
[2] 凌江华. 关于小学五年级语文作文教学的反思[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, (6):172.
[3] 付美英. 小学语文作文教学策略浅析[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2017, (20):15,37.
[4] 常丽芳. 浅析小学五年级语文作文教学分析教学[J]. 当代家庭教育, 2018, (10):151-151.