摘要：数学的实践性和应用性比较明显，与学生的生活实际联系非常紧密，源于生活、高于生活并应用于生活，对生活实践有明显的指导作用。为了揭示数学这门学科的教学价值和时代意义，初中数学教师需要注重生活课堂理念的渗透，调整教学思路和教学方法，积极利用生活化元素丰富数学课堂，在吸引学生注意力的同时提升学生的逻辑思维能力和水平。
关键词：生活课堂理念 初中数学
一、引言
初中数学课程标准明确提出，在数学教学改革时，教师需要以学生已有的知识背景和生活经验为着眼点，给予学生自主学习和主动交流的机会，让学生在主动探索时提升个人的学习能力，掌握数学学习的技能。其中数学与生活之间的联系对实现这一教学目标有明显的促进作用，著名的教育学家陶行知先生也曾强调”生活即教育“，只有坚持学生的生活实际开展教学活动，为学生的自主学习和成长营造良好的外部空间，才能够培养学生自主学习的行为习惯，促进学科教学质量和水平的综合提升。
二、创设生活化教学情境
传统的初中数学主要以数学概念、数学原理的讲解为中心，采取题海战术，要求学生完成教师的学习任务，巩固学生的知识，学生对数学知识只知其然不知其所以然。这种填鸭式的单向灌输教学模式严重影响了学生的学习积极性，束缚了学生的逻辑思维，导致学生难以集中注意力完成学习任务，学习能力呈现不断下降的趋势，严重甚至出现了厌学的心理。
对此，数学教师需要着眼于学生的学习能力和知识吸收情况，分析学生的兴趣，将生活化元素融入课堂，以创设生活化教学情境为依据，活跃课堂氛围，激发学生的学习能动性，让学生在数学学习中体验生活，产生更多的情感共鸣和思维火花。
数学教师需要注重细节要素的分析，了解学生的学习能力，关注学生的主体差异性，结合学生的学习兴趣精心筛选教学内容，设置生动可感的教学情境，通过这种形式降低学生的理解难度。比如在学习八年级《全等三角形判定方法》时，教师可以借助不小心被打碎的两块玻璃三角尺，问学生，如果提供给大家这样的两块三角尺，大家可以去玻璃店找到一幅完全相同的三角尺吗？这一问题与学生的生活比较贴近，很多学生非常感兴趣，踊跃回答教师的问题。教师则需要引出专业知识，提升学生的问题分析能力，培养学生自主分析问题的意识。
三、营造生活化学习氛围
环境对学生的影响非常明显，活跃生动的学习环境既能够调动学生的参与积极性，还可以减轻学生的心理负担，让学生产生自主学习的能动性。首先，在将生活课堂理念渗透进初中数学教学时，教师可以营造生活化学习氛围，明确生活化教学理念的践行策略。
我国新课程理念明确提出，教师需要尽量避免教材的简单分析和解读，而应该积极开发全新的课程资源，引导学生自主实践，通过开展小组教学活动来激发学生的能动性，让学生在合作交流和自主探索时获得更多动手实践的机会，主动掌握数学学习的技巧和精髓。
其次，教师可以结合教材大纲中的重难点选择与之相对应的例题，做好课前准备工作，把握好教学时间和教学进度，让学生在合作交流和自主探索的良好学习氛围之下主动寻求教师的帮助。数学教师则需要在生生互动和师生互动的过程中给予学生方向上的肯定和鼓舞，为学生答疑解惑，与学生保持密切联系，通过适时的点拨以及引导来培养学生的合作精神和集体主义精神，鼓励学生自主合作和共同成长，共同发展，主动为他人提供力所能及的帮助。
比如在学习《全等三角形》时，教师可以借助《初中数学实验手册》中的实验工具，让学生在小组合作时探讨“如果两个三角形满足其中一组条件，或者是两组条件，那么是否能够完全重合”。鼓励学生带着问题进行思考，在小组合作时，学生的智力能够得到有效的开发和锻炼，教师只需要根据学生的讨论进度和深度适当拔高问题的难度，加深学生对数学知识的理解和认知，进而从整体上提升个人的学习能力。
四、拓宽生活化课堂视野
结合《初中数学课程标准》分析可以发现，这一课程所包含的教学元素较为丰富，教学难度和学习难度偏大，学生需要学习统计与概率、图形与几何、数与代数，这几大教学板块对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战。为了培养学生自主学习的行为习惯，降低学生的心理负担和学业压力，教师可以以拓宽学生的生活课堂视野为主体，关注学生在数学学习中的真实情况和学习态度，培养学生的综合能力。其中综合与实践教学的难度偏高，如果能够抓住这一重难点知识，那么对其他板块的学习将会有明显的促进作用。
比如在学习勾股定理的简单应用时，教师可以让学生在合作交流和自主探索的过程之中，回答梯子问题和竹子折断中路径最短的经典问题，然后问学生，大家有什么办法可以测量出学校旗杆的高度吗？引导让学生自己设计测量方案，鼓励学生走出课堂、走进自然和校园，在自主感知的过程之中，对数学知识在生活中的应用有一个深刻的理解，进而产生源源不断的学习动力。另外，数学教师需要根据每一个学生的学习态度和学习基础调整教学思路，为学生的终身学习打下扎实的基础，鼓励学生在自主学习的过程中，利用所学知识和生活经验实现举一反三和灵活应用。
五、结语
初中数学教学中的生活课堂理念渗透尤为关键，教师应该了解学生的个体差异性，分析生活课堂理念与新课程改革之间的逻辑联系，创设生活化教学情境，营造生活化学习氛围，积极拓宽生活化课堂视野，培养学生良好的学习行为习惯，让学生在初中数学学习的过程中产生更多的收获，从整体上提升个人的学习能力和逻辑思维水平。
参考文献
[1]王松叶. 生活课堂理念如何渗透到初中数学教学中[J]. 数学学习与研究, 2019(20).
[2]王艳亭. 初中数学教学中生活教育理念的渗透研究[J]. 数学大世界(上旬), 2018(9).