摘要：随着教育教学改革的发展，人们越来越重视小学数学教育。在小学数学的教学工作中，教师创新了教学方法，将基于信息技术和多媒体技术的微课教学应用到小学数学教学过程中，提高课堂效率和学生学习积极性。本文通过分析微课在小学数学教学中的发展现状及意义，详细介绍了微课在小学数学教学中的应用方法，希望能给相关人士提供借鉴。
关键词：微课；小学数学教学；意义；应用方法
引言：
我国的网络教育改革发展越来越迅速，人们越来越关心小学数学教学的方法和策略问题。在小学的所有学科中，数学是最复杂的学科，许多学生不能处理好数学学科的各种问题，提升数学学科的教学水平迫在眉睫。随着多媒体技术的发展，微课在小学教学过程中的应用已经十分普及，它可以给小学生们带来良好的学习环境，优化学习环环境，提高学习效率。
一、微课在小学数学教学中的发展现状及意义
随着多媒体技术的发展，微课在小学教学过程中的应用已经十分普及。微课指的是以短视频的形式给学生上课，具有高效性、时间段、趣味性高、动态展示知识点等特性。微课的应用是教学方法的一次重大创新，结合小学生对于数学学科学习的注意力集中时间，设计微课时长，转变数学学科的枯燥为有趣的视频学习，让学生积极参与课题学习活动。微课在小学数学教学中发挥重要意义，它可以培养学生的创新能力和视频学习能力，提高抓住学习重点的效率。它可以有针对性的把复杂的数学知识转变为易于接受的表现形式，丰富小学数学教学课堂。它可以借助图片、视频、声音等多媒体设备，增加学生对于数学知识的记忆能力，以及加强对知识的印象，在实际解题过程中，学生可以很容易的想起相应的知识点[1]。
二、微课在小学数学教学中的应用方法
（一）培养学生自主预习的能力
对于小学生来说，小学数学学科具有难度大、理解困难、定义抽象等特点，在小学数学教学过程中教师遇上许多困难。在课前，学生需要提前对数学知识点进行预习，保证课堂的学习过程中能够理解知识点和跟上老师的节奏。传统的数学预习方法让学生自己看书，全凭学生的自主学习，很多情况下，学生不理解所学内容，预习效果很差。微课可以应用在小学数学的预习环节，提高学生的自主学习能力。例如在学习《两位数的加法》时，教师事先根据学习目标与课程背景，制作微课视频，尽量根据学生的兴趣制作，更好地帮助学生预习。接下来，教师将微课视频发送给学生家长，让家长监督学生进行课前预习工作。
家长引导学生观看《两位数的加法》的微课，观察学生的学习情况，适当的询问学生对加法的认识和对进位计算的认识，为接下来的课堂学习打好基础。两位数的加法是基于一位数的加法的基础上，对相加的数进行个位、十位划分，需要掌握进位情况下的计算策略。如果学生自主看书学习，很难对进位的概念产生清晰的认识，微课可以在一定程度上帮助学生学习[2]。
（二）创新课堂教学模式
学习兴趣在小学数学教学活动中具有重要作用，微课导入小学数学教学课堂可以提升教学课堂的趣味性，吸引学生的注意力。微课具有时间短的特点，在短暂的视频时间内学习理论知识，学生的学习压力不会很大，同时可以培养学生的创造力，对事物的想象力增加，学习兴趣也随之增加。例如在学习《长度测量单位》时，教师首先明确课程要求，要求学生学会常见的长度测量单位，例如米、分米、厘米、毫米，并且学会他们之间的相互换算。传统的教学方式为以尺子为教学导入，让学生在尺子中找到这些测量单位的单位长度和表示方式，很难吸引学生的注意力。在课堂教学过程中导入微课，让学生观看短暂的微课视频。在视频中，教师将动漫人物与长度测量知识点结合在一起，以动态的形式测量出各个动漫人物的相对长度，比较他们之间的长度大小，激发学生的学习兴趣。微课可以加深学生的学习印象，当以后看见厘米单位时，学生的脑海里立即会出现某一动漫人物的大小，当以后看见米单位时，学生的脑海又会对应出现另一动漫人物的大小，这有利于学生建立数学思维模型，提高数学核心素养。
（三）利用微课提高课后复习效率
学生在完成课后作业的时候，会出现对课堂知识遗忘的现象。此时可以结合微课来对课堂知识进行系统化的复习，查缺补漏，在课后实践中提升学生的数学理解能力，培养学生的数学核心素养。例如在《统计》课程学习结束后，教师要求学生课后对家中各个月份的水电费进行统计，画出统计表和统计图。学生在完成作业时，忘记了统计水电费的操作思路。此时，学生可以观看教师发送给家长的微课内容，迅速找到相应的知识点复习知识点。
三、结束语
微课在小学教学过程中的应用已经十分普及，微课可以用于培养学生自主预习的能力，创新课堂教学模式，提高课后复习效率。微课的教学方法是小学数学教学的一次创新，将基于信息技术和多媒体技术的微课教学应用到小学数学教学过程中，可以提高课堂效率和学生学习积极性。
参考文献：
[1]王全仓. 微课在小学数学课堂教学的效果和应用[J]. 文理导航(下旬), 2019.
[2]杜成芳. 见"微"知效 教学相长——让微课在小学数学课堂软着陆[J]. 小学生:教学实践, 2019(2):53-53.