摘要：随着国家经济的发展与进步，对于教育问题的改革越来越多，尤其是近些年以来信息技术在教育中的普及与应用，为教育方式的创新与变革带来重大的机遇。随着国家对教育的大力支持，信息技术在教育中的应用取得了明显的效果，但是，在实际教学中，依然存在很多的问题，要想实现小学数学应用题教学与信息技术完美的融合，本文就针对信息技术与小学数学应用题教学融合的价值进行分析，针对性的提出优化策略。
关键词：小学数学；应用题教学；信息技术；问题；价值；策略
新课改的实施，国家对于小学数学教学越来越重视，信息技术与教学过程的融合，使得教师教学理念和教学方式都发生了重大变化。教师教学逐渐由口述式教学逐渐向多元化、过程化、体验化教学转变，学生学习也是由机械化、应试化向习惯、技能掌握转变[1]。信息技术与教育的融合，有利有弊，作为小学数学教师，如何才能做到趋利避势呢？以下笔者将对信息技术与数学应用题教学结合的价值如下分析。
一、现阶段小学数学应用题教学与信息技术融合的价值
1.拓展学生视野
从数学应用题传统的教学方式分析，教育的核心几乎都是局限在课本例题上，学生在学习过程中所掌握的解题方式很单一，但是信息技术的应用，使得更多的网络资源渗透到小学数学应用题教育中，既可以让学生接触到丰富的知识，还可以为学生提供多元化的解题思路，激发学生解题思维。这样的教学，不但可以帮助学生深入的理解书本知识，更能帮学生实现拓展，弥补知识的空缺，提升学生自主学习的能力。
2.激发学生兴趣
信息技术不仅仅给人们的生活带来了巨大的便利，也为教育的各个环节带来很多的便利，一方面，减少了教师板书的时间，提升了教师教学的效率；另一方面，信息技术以光、形、声、像、动画于一体，为小学数学的学习提供了更为形象化、新型化的教学方式，不仅刺激了学生的多感官学习，丰富生动的信息课件更激发了学生参与学习的兴趣[2]。
二、小学数学应用题教学中信息技术运用的策略分析
信息技术在小学数学教学中的应用，不仅仅是教学的实际要求，更是由学科自身的特点决定的，数学知识在特点上分析具有较强的逻辑性和抽象性，很多的学生只能依据想象解题，而信息技术却可以为之创设更为形象化、具象化的情境，为学生提供更为具体的知识和动态展示，有利于帮助学生更高效的理解知识。
（一）借助于信息技术动态展示，提升学生学习自信心
数学知识的教学，数学知识的学习会在展示形成的过程中给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学中，老师通过信息技术手段，对数学知识的形成过程进行演示，能够让学生在学习数学的过程中了解和掌握数学知识的形成过程，将那些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提高数学教学效果的目的。
例如：《鸡兔同笼》是小学阶段最重要的拓展类学习，具有较强的逻辑性、抽象性和生活性，如果单纯的依据数学理论进行教学，小学生的思维转换可能跟不上节奏，往往会出现很多的问题[3]。对于《鸡兔同笼》应用题的教学，融入信息技术，既可以为学生展示动态知识，还可以降低解题难度，提升学生学习的自信心。如：“鸡兔同笼，共有30个头，88只脚。求笼中鸡兔各有多少只？”，虽然说这个问题很简单，教学的过程主要是培养学生解题的思路，在教学过程中，教师借助与信息技术为学生展示鸡于兔同笼的状态，如果说单纯的让学生数，学生肯定会眼花缭乱，但是借助于信息技术假定笼子里全是鸡，学生通过生活尝试就会了解到腿多出的28只，由生活经验得知多出的28只脚即为兔子数量的2倍，由此得出兔子为14只。或者是假定全部都是兔子，那样学生通过多媒体展示的分组发现，脚少了32只，由生活经验得出鸡数量的脚数就是少的这32只脚，由此得出鸡为16只。
（二）借助于信息技术突破数学教学的重点和难点
小学数学教学中，有许多的重难点知识单纯的依据传统的教学方式学生很难理解，对于小学数学教师如何利用信息技术突破重点和难点已经成为新时期小学应用题数学教学的关键。从信息技术本身分析，它能够将一些抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式展示出来，学生通过形象化的展示认识理解知识，既可以提升学生的思维转换能力，还可以帮助学生理解数学知识之间内在的联系和规律，更好地构建数学知识之结构[4]。
例如：在《多边形面积》学习时，总会遇到一些联系生活实际的应用题如：“小明想在自家院子依院墙修建一个长方形的蔬菜园，已知建造蔬菜园所用的栅栏材料为20米，蔬菜园的长是宽的2倍，那么蔬菜园的面积是多少呢？”这个问题看似简单，应用题的要求就是求已知长方形的面积，但是学生掌握的知识不仅局限于此，还包含长、宽相互之间的倍数关系以及蔬菜园建造的生活实际问题。如何才能让学生对已知条件进行分析呢？教师通过信息技术为学生展示蔬菜园建造的样子，学生很清楚地看到蔬菜园需要栅栏的地方只是一个长边和两个宽边，根据题目数据关系设宽为X，则长为2X，即4X=20，X=5，那么长方形的长=10，则蔬菜园的面积为5×10=50平方米。计算机在此题目中解答的应用虽然说仅仅是展示图形，但是，它对于各数据之间存在的关系却展示的十分明了，降低了应用题的抽象性，有利于提升学生解题的质量和效率。
结束语
综上所述，信息技术在小学数学应用题教学中的不断应用，使得教育方式向多元化转变，信息化具有传统教学方式不具有的优势。介于这样的背景，教师必须要认识到信息技术对数学教学的价值，积极转变教学理念，创新教学方式，坚持以培养学生综合素养为目的，让学生在多元化的学习环境下感悟数学的趣味，借助于信息技术提升学生学习参与积极性，激发学生学习兴趣，降低学习难度，活跃学生思维，培养学生的解题技巧。以上论述仅为笔者个人浅见，期望能够对小学数学应用题教学有所帮助。
参考文献
[1]齐文浩.提高小学数学应用题教学质量的策略[J].魅力中国,2019(6).
[2]王开华.信息技术对提高小学数学课堂教学效果的价值探讨[J].课程教育研究,2019(49).
[3]冯振兰.线段图在小学数学应用题教学中的应用研究[J].明日,2019(21).
[4]周丽萍.信息技术环境下小学数学应用题教学策略研究[J].电脑乐园·信息化教学,2018(3):7-7.