摘要：创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是一种主动的、独创的思维方式，而数学创造性思维能力是数学能力的核心。数学教师在教学过程中，要有意识地培养学生的创造性思维，从教学环境、教学模式和教学方法等方面培养学生的创造性思维。
关键词：初中数学；创造性思维；培养策略
与其他学科不同，数学学科具有极强的理性特征，尤其是初中数学知识相对复杂和抽象，在短时间内学生很难迅速理解其中的重要知识点。在实际教学的过程中教师们不仅需要讲解例题和重要的知识结构，同时还应当加强对学生创造性思维的培养，让学生养成主动探索和思考的良好习惯，更新自身的创新意识。
一、将创造性思维融入初中数学教学中的现实意义
当前我国社会需要大量的综合性人才，同时为使我国的教育事业得以良好发展，势必要进行教育改革，不断培养更多的具有创造性思维的学生早已成为大势所趋。在初中数学教学中充分融人创造性思维符合我国新课标的要求
1、能够更好的提升学生数学技能
初中生在学习数学时，不仅需要掌握相关的做题方法和公式理论，同时还要求学生具备良好的学课理论体系，能够在学习期间做到举一反三，使自己的实践技能不断提升。良好的创造性思维模式能够让学生冷静思考问题，发现事物的本质，加深学生的理解能力和记忆能力，这样不仅能够帮助学生拓宽解题思路，同时能够更好的提升学生的数学思维以及能力。
2、使学生更好融入数学课堂
数学这门学科具有较强的逻辑思维和抽象性，采用传统的教学方法显得十分枯燥和乏味，学生很难专心学习，长期以往便极有可能丧失对数学的兴趣和信心，教师必须要采用科学且合理的教学方式吸引学生的注意力，循序渐进的引导学生进行思考，使其能够充分融入课堂中，从而发挥他们的创造性以及主动性。
二、初中数学教学中学生创造性思维的培养策略
1、设计核心问题
在进行课堂教学之前，教师需要基于学生目前掌握的知识和水平，发挥学生的主体作用，设计出与课堂教学内容相关的核心内容，然后围绕这个核心问题展开，帮助学生更好地理解课本中的难点，不仅能充分提高学生在课堂上的学习注意力，还可以提高学生学习数学的积极性和主动性，而且能够提升学生的数学创新运用能力.
例如，在讲解“全等三角形”这节课的时候，这节课的教学难点在于证明两个三角形之间线段相等，角相等，以及两条线段平行、垂直.因此，在教学中教师需要注意学生创新能力的培养，让学生能够灵活运用这些定理.在课堂教学中，教师可以创设教学情境，引导学生从实际操作中观察、探讨、发现教学的核心知识点，使得学生能够从现实中物体中找到三角形的特点.教师可以提问“在我们拍照的时候，需要一个三角架，这是为什么呢?”学生在听到与自己生活相关的问题后，自然会对教学内容产生兴趣，进行思考.然后教师再提问:“如何才能画出两个形状完全相同的三角形?”学生在小组内讨论后给出了答案，“需要知道三角形中两条边长的长度以及它们的夹角。”还有学生回答“知道两个角度和一条边长也可以画出完全相同的三角形。”经过学生的积极思考，学生对三角形全等的概念有了一定理解，接下来，教师可以引导学生动手操作，画出两个全等的三角形，最后讲解本次课堂的内容.通过学生主动的探索，学生对数学中核心知识点有了基本的了解，学生在思考问题的时候创新能力在不断的提升，对数学思维模式的建立也有一定的帮助。
2、培养学生的想象力
在实际的初中数学教学期间，教师的言传身教不如学生主动的去自我发现和自我探索。为了能够使学生对传统的知识概念从具体认知向抽象认知转变，教师可以循序渐进的引导学生采用联想或猜想的方式发现其中的概念。加强对学生想象力的全面培养，使学生能够自主思考问题，深化对概念的认知从而有全新的理解。学生大胆的猜想有利于摆脱思维定势的弊端对于自己发现的知识学生会更感兴趣并重视，更好的激励自己不断进行数学的探索。在培养学生创造性思维的同时还应当注重和情境相结合，根据合适的情境抛出问题，在提出问题的过程中潜移默化的将学生引入到创设好的情境中，让学生能够更加主动的发现问题，为自主解决问题提供帮助。为了能够更好的激发出学生的求知欲，增强学生的数学逻辑思维，可以采用图文并茂的方式。
例如，在学习《相似三角形的性质》一课时，教师可以通过泰勒斯的故事:司祭长告诉泰勒斯没有知识能够计算出金字塔的高度，而泰勒斯说可以可以根据自己身高计算出金字塔高度。故事讲完后学生便会思考为什么通过身高能够测出金字塔高度?对该项知识产生浓厚的兴趣，苛求教师讲接下来的方法，激发学生的求知欲。当学生注意力高度集中并苛求答案时，教师便可以引入“相似三角形”这一概念。通过这样的方式能够使学生对数学的概念更为深刻，提升他们的创造性思维。
3、提高学生的创新能力
学生要想学好数学，必须要对教学内容熟练掌握并灵活运用概念定理.教师在上课时要创设好的问题，以提问的方式导入教学内容.在学生思考和学习时，教师注重引导学生自主对课堂问题进行思考、探索，针对学生从起点到终点的整个思考过程，教师指导学生问题的关键点在哪里，本章节需要应用到哪方面的知识等。
如在学习“圆”这节内容时，教师可先让学生联系生活中套圈游戏，然后教师提问:“我们在进行定点投篮比赛的时候，如何设计投篮人在场地的位置才能够保证对所有的人公平呢?”学生运用所学的图形知识进行思考，通过让学生带着问题进行思考，帮助学生建立一定数学思维模式，提高了学生的学习热情.教师通过以提问的方式导入教学内容，引导学生进行归纳总结，不仅加深学生理解和记忆，还能使学生在生活中遇到问题时运用数学知识进行创造性的思考。
三、结语
综上所述，教师要培养学生的学习兴趣，在上课时可创设出与教学内容相关的问题，逐步地导入课堂内容，提升其数学素养与数学思维，最终促进学生综合全面发展。
参考文献：
[1]陈双霞.初中数学教学中怎样培养学生的创造性思维能力[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(26):205.
[2]胡芳丽.初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].求知导刊,2018,(20):132-132.