摘要：信息技术运用在实际教学中，催生出了很多新式的教学方式与教学理念，一定程度上改变了当前的教育教学业态，对于教育教学具有很好的辅助作用，比如线上教学在特殊时期发挥了重要的作用。本文主要根据小学数学的课程内容，整合信息技术开展教学活动，通过运用微学案辅助学生课前预习、运用微情境更好实现新课导入、运用微视频辅助课堂教学、运用新媒体辅助课后复习，更好地引导与促进学生积极主动地参与到数学学习中，提高数学课程的教学效果。
关键词：小学数学；信息技术；课前预习；微视频；新媒体
信息技术教学指的是以计算机、多媒体和智能设备等硬件设备为基础，结合互联网资源和各类影音教学资源，创设多媒体课件、微视频等教学资源，更好辅助教师教学的新型教学方式。信息技术教学是实现教育教学改革、教学现代化和素质教育的必要举措，能够有效吸引学生学习的注意力、激发学生学习的兴趣、营造积极活跃的学习氛围、促进学生进行小组合作等。在小学数学课程教学中，教师可以根据各项知识内容和教学目标，整合各类信息技术制作和引入教学资源，开展教学活动，从而更好地提升小学数学的教学效果，提高学生的数学学习水平。
一、运用微学案辅助学生课前预习
信息技术应用在教育教学中具有多种多表现形式，在不同阶段发挥着不同的作用，对于教师教学和学生学习的意义不同。在小学数学课程教学中，首先是课前预习，教师应该将课前预习充分地重视起来，运用微学案辅助学生进行课前预习，从而更好地提高课前预习的效果，为学生课上学习打好坚实的基础。所谓微学案指的是以微信为依托微小的学案，这种学案结合了微信的优势和小学生的认知特点，教师只需要结合数学课程的内容和教学目标创设一些简单的预习学案，并提前发送到班级微信群中或者家长群中，学生便可以在家长辅助下完成预习[1]。
例如，北师大版小学数学三年级下册的“什么是面积”一课，主要教学目标是：一是结合涂色活动和具体实例认识面积的内涵；二是运用多种策略比较两个图形面积大小；三是通过各类实践活动发展空间意识。教师可以结合这些内容，引入一些与面积相关的图文信息，制作电子微学案，其中可以融入以下类似内容：一是关于面积的解析内容，可以引入“中国国土面积”、“房子的面积”、“土地的面积”等生活中常见的内容，以此作为导入，让学生思考和总结面积的含义；二是引入一些带格子的大小不同的图形，让学生利用观测法和重叠法等比较不同图形的面积大小；三是加入一些练习要求，包括完成课本的课后简单练习等。
二、运用微情境更好实现新课导入
在小学数学课堂教学中，为了第一时间将学生调动起来，吸引学生的注意力，教师可以根据数学课程内容引入相关文本、图片和视频素材，制作成相关微视频，并在课堂上运用多媒体播放出来，进而创设生动的课堂微情境，以此为基础将学生的注意力吸引过来，引导学生根据情境进行思考与探究，从而更好地实现数学新课的导入，提高数学新课导入的效果，为后续的具体教学做好准备[2]。
例如，北师大版小学数学四年级下册的“小数的意义”一课，主要的教学目标包括以下几点：一是认识小数的现实模型，在元、角、分的基础上理解小数的意义，能够进行十进制的相关转换；二是搜寻生活中的小数，认识小数和生活的深入联系；三是形成知识迁移的能力，形成利用小数表示生活的能力。教师可以根据这些内容，结合已学知识，引入一些图文信息，创设微视频：一是展示元、角和分的纸币示意图，然后展示5.48元，4.65元，3.24元等，让学生思考：这三个数中的“4”各代表什么含义？二是展示生活中常见的测量物体的数据，比如：板凳的高度是0.58米，墙壁的高度是5.22米，铅笔的长度是0.25米，并让学生思考其中的“5”各代表什么含义？教师通过展示相关生动的情境，并提出对应的问题，可以很好地启发学生思考和探究，更好提高新课导入的效果。
三、运用微视频辅助课堂教学
在具体的课堂教学中，教师同样可以运用微视频辅助课堂教学，一般而言是在讲解重点和难点的知识时，运用生动、有趣和直观的微视频更好地讲解与展示相关内容，激发学生学习的兴趣，在图片、动画等内容的辅助下帮助学生更好地理解，从而提高课堂教学的实际效果[3]。教师一般可以根据课堂教学中的实际情况，适时地运用微视频辅助课堂教学，让微视频更好发挥重要作用。
例如，在北师大版小学数学“小数乘法”的课程教学中，为了让学生更好地理解小数乘法的内涵，教师可以运用多媒体创设生活中的购物情境，比如：小王在商店内买了5包面条，已知每包苗条的单价是5.4元，请问小王一共花了多少元？通过创设类似的生活情境，并运用微视频展示在课堂上，不仅能够调节课堂气氛，帮助学生理解小数乘法的内涵，而且能够然让学生认识到小数乘法的意义所在，在此基础上教师可以根据这些情境进行具体教学。在“方程”的课程中，教师可以先利用微视频展示天平游戏的内容，之后再具体开展这些游戏，将让学生更容易接受，从而更好开展后续的教学。
四、运用新媒体辅助课后复习
对于小学数学学科，课后复习也是一项非常重要的环节，教师可以根据班级中学生课堂学习的情况，将课程的主要重点和难点内容制作成思维导图与微视频，将这些内容推送到班级微信公众号中，或者制作成电子文本推送到家长群中，让学生结合这些内容进行自主课后复习，从而更好地提升课后复习的效率。教师可以让学生自主选择观看这些内容，并可以根据自身情况在线进行沟通与交流，并根据学生的提问内容进行整理，以便进行总体的课后在线辅导。
结束语：
综上所述，本文主要探究小学数学信息技术在教学中的整合，主要是结合小学数学的主要内容与教学目标，根据信息技术教学的主要内涵，通过运用微学案辅助学生课前预习、运用微情境更好实现新课导入、运用微视频辅助课堂教学、运用新媒体辅助课后复习，有效地提升信息技术教学的应用效果，全方位地提高小学数学的教学效果。
参考文献
[1]籍晓旭. 浅谈小学数学信息技术在教学中的整合[J]. 数学学习与研究, 2018(18):80.
[2]刘亚丽. 浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 电子制作, 2015(6):92-92.
[3]阙群理. 浅谈现代信息技术与小学数学课堂教学的整合[J]. 中国教育技术装备, 2015, 000(005):96-97.