摘要：托尔斯泰曾经说过，成功的教育并不是一味的强制，而是需要对学生的兴趣进行激发。由此可见，在学生的学习活动中，兴趣是非常重要的条件，也是取得良好教育效果的前提。所以，小学数学教师在数学教育的开展中，在面对小学低年级学生群体时，一定要重视对学生兴趣的激发，做到激趣促动，使得学生展现更多的活力和动力，在学习中展现更多的积极性和主动性。
关键词：小学生；学习兴趣；提升
前言：对于小学数学课程教学来说，学科本身的逻辑性和抽象性是非常强的。而对于小学低年级学生而言，在学生的学习活动中往往是无意大于有意的。这就要求教师在课程教学的实际开展中，应该真正的做到激趣促动，重视对学生兴趣的激发。让学生在学习的过程中积极和主动，使得课程活力满满，取得更好的收效。
一、引入趣味游戏，提高学习兴趣
兴趣就是最好的老师[1]。而在课程教学中，游戏的引入就可以凸显课程的趣味性，学生对游戏的喜爱也是与生俱来的，是教师在教学当中良好的方法和手段。所以，在教学的实际开展中，教师就可以联合实际的教育内容，适当的对游戏进行引入。在课程中为学生构建一个寓教于乐的情景等，促使学生在学习兴趣上得到提升，可以在知识探索的过程中更加主动。例如，在讲解“分类与整理”的过程中，教师在课前就可以为学生预留任务，让学生在父母的帮助下收集各种各样的废旧物品，并带入到课堂中来。在课堂教学开展的过程中，教师就可以让学生以小组的方式将物品全部放在一起进行分类，使得分类游戏得到开展。在此过程中，教师可以为学生设置开放空间，让学生按照不同的分类标准分类。如，有的小组按照物品材料分类、有的小组按照颜色分类、还有的小组按照形状、用途分类。使得学生在游戏的过程中动手动脑，更好地提升分类意识，促使学生在学习兴趣上得到不断的提升。
二、创设直观情境，提高学习兴趣
在数学课堂教学实际的开展中，教师也应该结合实际的知识内容不断追求情境创设[2]。这样就可以使得学生在学习中自然的生成兴趣，让学生在知识的获取和探索的过程中更加主动和积极。这样可以使得学生在相对宽松的氛围当中更好地展现创新思维和观点。使得学生不断展现个性，使得学生感受到数学学科的价值和魅力所在。例如，在讲解《100以内数字的认识》一课的过程中，在理解数字“0”的过程中，学生在理解的过程中就会遇到困难。在这时，教师在教学的实际开展中就可以为学生创设一个《小猫钓鱼》的情景。
在情景中：“某天三只小猫正在钓鱼。第一只猫掉了5条鱼、第二只猫掉了2条鱼、第三只猫没有钓到鱼。”教师在教学中可以分别有5、2、0来表示，让学生说一说：“哪只小猫钓鱼钓的最好？”从而借助这样形象和生动的方式帮助学生来更好地掌握数字“0”的含义。使得课程在实际的开展中更加具备趣味性和生动性，促使学生的学习兴趣得到不断的提升。
三、抓住好奇心理，提高学习兴趣
小学生自身的年龄比较小，认知存在不足，好奇心非常强烈[3]。所以，小学教师在开展数学教学的过程中，要想使得学生的学习兴趣得到激发，也应该善于调动学生的好奇心。这样就会使得原本枯燥和单一的知识变得形象和生动，更加有助于学生思维和能力的调动，使得学生的学习兴趣和探究兴趣变得更为浓郁。例如，在讲解“加减法运算”的过程中，教师就可以为学生设定情境：“小熊站在掰玉米，原本有5个，但是在掰玉米的过程中丢了2个，掰了3个又弄丢4个，现在小熊有多少个玉米呢？”让学生在这其中进行运算。教师也可以让学生说一说在小熊的身上有着怎样的启示呢？使得学生在学习的过程中体会更深，让学生在学习中的兴趣变得更加浓郁。
四、贴合实际生活，提高学习兴趣
数学这门学科常常给学生带来枯燥和乏味的感觉，导致学生在学习的过程中兴趣缺失，很难达到良好效果。所以，教师在教学实践当中也应该贴近生活，促使学生的学习兴趣得到不断的提升。例如，在讲解“认识人民币”一课的过程中，教师就可以在多媒体的支持下为学生构建“商场购物”的情景。如，教师可以在多媒体上为学生展现商店情境及物品价格，引导学生对顾客和导购进行扮演。在货币交换的过程中加深对人民币的认识和运算能力。让学生积极参与，兴趣变得更加浓郁。
结论：总之，在低年级数学教学的实际开展中，教师在课程的开展中重视学生学习兴趣的激发是非常重要的。可以达到良好的激趣效果，让学生在学习的过程中动力满满，获取到更多。所以，教师在教学的实际开展中应该引入趣味游戏、创设直观情境、抓住好奇心理、贴合实际生活等。促使学生学习兴趣的提升，使得数学学科的内涵和魅力得到不断的展现。
参考文献：
[1]张菊萍.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].名师在线,2020(17):22-23.
[2]林飞雪.数学实验让小学数学学习更有趣[J].黑河教育,2020(06):69-70.
[3]秦从严,黄宋兵.小学数学课堂融入数学史的实践研究[J].小学教学参考,2020(17):36-38.