摘要：小学数学的教学，不仅要使学生学会书本知识，更需要培养学生的基本素养，提高他们的创新能力。因此需要教师能够总结自己已有的数学教学方式中存在的不足，不断研究探索先进的课堂教学模式，向课堂四十分钟要质量，在新课程制度背景下，对小学数学教学提出了更高的新要求。从培养小学生综合素质出发，就目前小学课堂教学中存在的不足，提出作者本人的看法，分享给同仁。本文分析了目前小学数学课堂中存在的问题，就如何培养学生的创新意识进行了深入研讨。
关键词 ：主体地位；求异思维；数学情境
小学数学的教学，不仅要使学生学会书本知识，更需要培养学生的基本素养，使他们具备创新意识，提高他们的创新能力。因此，在新课程制度背景下，对小学数学教学提出了更高的新要求。从培养小学生综合素质出发，就目前小数学课堂教学中培养学生创新意识存在的不足，提出作者本人的看法，并结合多年的教学实践，把自己在数学课堂上是怎样培养学生创新意识的拿出来，分享给同仁，与大家一起探
一、小学数学课堂教学中存在的的问题
1.课堂的主体地位不能充分体现
现实的小学数学课堂教学受传统的课堂教学模式、教学方法的影响仍然很严重，一些老师尤其教龄长的老师还是更习惯传统的灌输式的教学模式，表现课堂上为教师讲话多，自问自答式占据大部分教学时间时间，老师在用力地讲，学生按老师的思路在吃力的听，几乎成了教师的单边活动。这种课堂气氛压抑，枯燥乏味，课堂效率可想而知。现在的小学生本身自制力就差，有意注意的时间天赋就不长，讲课教师要利用一定的时间来组织学生课堂秩序，劳而无功的工作得不偿失。这种教学模式虽然能够在一定程度上追上了进度，但双基培养又从何谈起，学生被动获得的知识又能记忆多久，更别说创新能力得到培养。[1]
2.思维定式阻碍创新能力的培养
小学生的思维正处于快速发展的阶段，实践中的表现是他们常常不具备较强的理解能力，分析能力，系统抽象思维比较肤浅，可数学学科的特点是知识系统性很强，数学问题极具思考性，一道数学题往往有不同种解法，人的思维有同性，但更多的是求异思维导致各自理解问题的角度不同，教师按习惯一般的解题思路，不仅可能会造成解法单一，更可能会影响学生的思维健康发展。长此以往，在这样的教学环境中，学生便会受到思维定式的影响，他们在做题时只能照搬照抄教师的解题方式，并不会举一反三，在遇到相同类型的题目时，或者甚至是语言叙述上稍作改动，他们就会束手无策，给自己的思路人为制造出更大障耐，把简单的数学问题复杂化，学生对数学学习失去该有的兴趣，创新意识及创新能力受到严重制约。
3.小学生学好数学的自信心受到严重打击
教学实践中，我们常常会发现，当教师在课堂上提出一个问题时，一些平时爱表现的学生匆匆举手回答老师的问题，教师又急于讲课忽视有不同意见或考虑尚不成熟的学生感受，老师在课堂上忽略了这部分学生，可往往正是这部分学生未来更有潜力学好数学。众所周知，数学思维非常具有严密性，草率收兵使得这部分学生思维得不到应有的锻炼，他们就会对自己的想法产生疑问，更没得到老师的评价，不能够在心底坚定自己的想法，最后只能将其改成和别的同学一致的答案，解法的单一，学生有了更多的心里包袱和心里负担。这种从众的心理都是由于学生不自信的表现，不利于学生个性化的发展，不会举一反三，不习惯多角度思维，更无力对学生求异思维和创新意识的培养。
二、小学数学教学怎样体现培养学生创新意识呢？
1.从学习数学的兴趣着手
兴趣是学习的第一动力，要想激发学生学习数学的积极性，就需要增强数学课堂的趣味性。具体一节小学数学课而言，第一个重要环节就是课堂导入，我们说一个良好的开头已经是成功的一半。
传统的教学方式，教师习惯了自己的开场白：来，大家把书翻到某某页，我们来学习一些某某课的内容……学生对上课失去了期待，这种教学方式在一开始就降低了学生的学习兴趣，也不利于学生课堂上注意力的集中。教师在备课前如果能首先把导入环节给与高度重视，依据目前小学生的年龄特点，联系一下知识体系，借助现代多媒体技术设备，调动小学生的多方面感官，以能充分调动学生对本课的学习积极性为目标，设计一个较好的导入环节。学生用渴望的眼睛在老师的调动下走进课堂,徜徉在知识的海洋中，教学达不到良好效果可能吗?
2.优化良好的学习环境
今天的小学生比过去的任何时代的小学生更具有活泼好动的天性，他们每天从多方面接收大量的信息，许多信息对他们的感官有着很难让成年人理解的诱惑力。我们教师可以在数学教学中结合游戏教学，在游戏的过程中学习，激发学生的学习欲望和学习兴趣。小学生的自我表现欲望相当强，期待着课堂能活跃，有着跃跃预试的冲动，教师设计好教学活动，自己也能充满激情的参与其中，使学生能够潜移默化地掌握好知识，提高了能力。比如：在我们教学乘法口诀的时候，教师可以设计“比一比，看看谁更能背”的环节。学生在学完“九的口诀”后，乘法口诀表完善齐全了，为提高以后的乘法计算准确性和计算速度，教师组织学生们把口诀表正着背、倒着背、竖着背、横着背，以准、快为评判标准。通过这种游戏的教学方式，很容易就使学生把“口诀”用得相当熟练，为以后的四则混合计算打下坚实的基础，同时也能提高他们的创新能力。
3.充分让学生参与教学过程
小学生的认知规律往往是从感性到理性的过程。教师要想方设法给学生对新知有充足的感知过程，尤其我们面对的是小学生，小学生有着活泼好动的特点，他们相对老师的讲解更乐于自己发现问题从而解决问题，因此，我们可以根据具体的教学内容安排教学互动环节。比如计量单位的教学、长方形面积计算的教学、分数意义的教学等。教师可以安排好课堂上的互动时间，将课堂上的一部分时间交给学生，老师在课堂上注意对各环节用时的把控，立足于课堂时间的利用率，这样就有利于在课堂上很好的完成教学目标，收到良好的教学效果。同学们通过动手操作，用“量一量，比一比，拼一拼，摆一摆”等互动过程发现了新知，感知到新知，发现了规律。学生的求知欲大大激发。学生在教师的启发，引导，指导下学到了知识，提高了能力。学生合作学习，合作探究等能力也得到了提高。
4.加强数学教学与学生生活内容的紧密结合
目前的人教版小学数学的教学内容非常侧重与学生生活实际的紧密联系，数学知识来源于生活又用于生活，所以，要教会小学生在生活中发现数学知识，用数学知识、数学方法解决生活中的数学问题。例如我们在教学小数意义教学的时候，我们可以在课前有目的安排课前预习，让小学生跟爸妈一起逛超市，认识价格标签上的小数代表的意思。同学们把自己搜集来的问题，经验带回课堂一起分享，一起研究，一起探讨，对小数的意义理解的更清楚，更深刻，做起题来得心应手。在愉悦的气氛中理解了教学内容，课堂效率相当高。课堂上教师是主导，学生是主体成功实现。
5.设计开放式的课后作业
在小学数学教学活动中，教师要有意识的去培养学生的创新思维能力，除了注意激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，充分利用学生的内驱力，努力增加师生互动等环节外，还要充分利用教学的所有环节，创造性思维能力的培养体现在整个教学过程中。从培养学生兴趣出发，丰富的课堂教学内容，多元化的教学方式等无疑是我们最主要的教学重点，除此之外，练习题的设计中，教师也能通过开放式的作业布置，锻炼学生的正确灵活地解决数学问题的能力，从而培养了学生良好的创新思维和创新意识。小学数学的练习题不能局限于课本上的习题，可以按“巩固性练习，尝试性练习，提高性练习”设计有层次的习题来进行训练，让所有学生都能吃“吃好、吃饱”。
小学数学作为小学阶段最为重要的一门学科之一，旨在培养学生数学的思维能力和解决实际数学问题的能力。我们是从事小学数学教学工作的一线教师，更有责任有义务，在新课程背景下，要解放传统教学思想，摒弃固有的保守的教学方式，不断创新改革自己的课堂教学模式，只有这样才能真正为在小学数学教学中培养学生的创新意识创新能力做出贡献。