摘要：数学是一门实用性很强的学科，日常生活中的无数细节都可能蕴含着数学知识，大部分时候，人们都在享受着数学知识带来的成果和便利，只不过没有意识到而已。就初中数学教学现状而言，改变原有教学方法势在必行，在此背景下，初中数学教学应尽量基于进行问题情境创设，相对熟悉的问题情境，有助于初中生激活学习和探索数学知识的兴趣。基于此，本文就如何在初中数学教学中创设问题情境进行讨论。
关键词：初中数学；创设问题情境；必要性；原则；策略
一、在初中数学教学中创设问题情境的必要性
（一）能够保证初中数学教学的效率
在初中数学教学中对问题情境进行创设，能够有效保证数学教学的质量。具体来说，在初中教育阶段，数学是最为重要的学科之一，虽然与高中的数学知识相比，初中数学知识的难度并不算大，但是对于刚刚从小学升入初中的学生来说，面对突然加深的数学学科内容难免存在一时难以适应的情况。很多数学成绩本身就不好的学生在学习初中数学时，更会存在很多的困难，从而直接影响学生的学习效率与教师的教学效率。如果教师能根据学生的实际情况对问题情境进行创设，则能够较好地解决这一问题。因为合理情境的创设能够营造良好的教学氛围，可以提升学生的学习兴趣。当学生具备浓厚的学习兴趣时，就会努力地参与学习过程，从而获得成就感，这也就能够提高初中数学教学的效率。除此之外，在实际教学过程中对问题情境进行创设，也有利于教师对一些有难度的知识点进行导入，让学生能够透过抽象的外在表现去探究其基本内涵，让学生更好地融入课堂学习中。
（二）符合初中学生的学习特点
在初中数学教学中对问题情境进行创设，较为符合初中学生的学习特点，当其具备合理性时，就可以提升学生的学习效率，减少学生的学习负担与压力，让学生在轻松的氛围下掌握数学知识，提升数学能力。具体来说，处于初中教育阶段的学生普遍具备较强的好奇心，他们活泼好动，对新鲜事物充满兴趣，而数学学科的知识内容具备一定的抽象性与逻辑性，如果能够通过问题情境的创设将逻辑知识、抽象知识转化为具体的问题，就能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，如此就可以调动学生学习的积极性。因为学生不再需要机械地背公式，之后再机械地套用公式回答问题，而是灵活地运用学过的知识解决生活中的问题，提升了学生的数学能力。由此可见，问题情境的创设符合初中学生的学习特点。
（三）帮助学生解决问题
想要帮助学生解决学习过程中遇到的问题，就必须要尝试对问题情境进行创设。而创设问题情境的过程，既是教师对学生进行了解的过程，也是教师与学生进行互动交流的过程，更是提高教学效率的过程。当教师能够做到为学生解决问题创造客观条件时，学生解决问题的积极性就会被激发，他们会主动地探究相关知识内容，寻求解决问题的方式。而教师所创造的客观条件包含很多方式与内容，无论是对疑问进行设立，还是对矛盾关系进行列举，抑或是对逻辑性问题进行布局，都可以在对事物矛盾进行揭示的基础上，对主体的内心冲突进行调动，让学生主动运用自己的思维去探究问题。长期接受这种训练，学生的思维能力会在不知不觉中得到提高，其对数学知识的掌握程度也会在潜移默化中得到加深。以上所述，基本就是在初中数学教学中创设问题情境的必要性。
二、初中数学教学中创设有效问题情境的原则
（一）适度性原则
在初中数学课堂教学中，创设有效问题情境是为了引导学生理解课堂教学内容，提高学生对知识的掌握和运用能力，因此要求教师在课堂上设置的教学问题要与课堂教学内容密切相关。同时教师对问题的设置要注意题目难度，因为一旦题目过难，学生不易解出，会导致学生不能进入课堂教学情境，那就达不到问题情境课堂的教学目的。但是教师设置的问题难度也不能过于简单，这样学生很容易解出，也不容易融入课堂教学。因此在问题情境课堂中，教师设置的问题难度要适中，选择与课堂相关性较大的题目，引导学生进入数学教学课堂。
（二）思考性原则
教师在设置问题时，不能设置过于表面的问题。
最好不要设置学生在题目中就可以找出答案的问题，需要对学生的思维能力起到一定的挑战性。因此教师设置的问题要具有一定的价值，能带给学生一定的思考挑战，这样学生在面对问题时才会从不同的思维角度去思考问题。
（三）反思性原则
教师创设的问题情境这一环节，加深了师生在情境教学中的合作交流。因此教师为了进一步了解学生的课堂学习效果，需要深入了解学生对课堂的思考。教师在问題情境教学课堂结束之时，需要引导学生对课堂学习做出一定的反思，总结本节课学习的不足之处，在下一次课堂中自我纠正，提高课堂学习效率。
三、初中数学教学中创设问题情境教学的策略
（一）为学生提供实践机会，激发学生的课堂参与度
当下教育理念，不仅仅是培养学生的理论知识，对于学生的实际应用能力以及实践动手能力也要进行培养和提高。初中数学的特点之一就是实践性强，因此教师在课堂教学中要抓住这一大特点，培养学生的数学实践能力，让学生亲自实践探究，提高自身的问题探究能力。例如在讲解圆柱、圆锥的侧面展开图时，教师需要让学生亲自动手实践，让学生将一个圆锥纸片模型和圆柱纸片模型展开，让学生发现圆锥和圆柱展开侧面图分别是由什么平面图形构成。在学生进行动手实践探究之后，教师提问，让学生思考圆锥和圆柱的侧面积怎样计算，让其探究出解决方式。通过让学生动手实践，让学生明白计算圆锥和圆柱的侧面积只需要计算扇形和长方形的面积即可。如果教师直接告诉学生计算圆锥和圆柱的侧面积计算方法，一些学生可能由于想象能力不强，而无法理解圆锥和圆柱侧面积的计算公式。通过让学生动手实践操作，可以提高学生对本节知识的理解能力，激发了学生的探究能力。
（二）与实际生活情境相结合，培养学生的数学实际运用能力
教师在设置数学课堂教学情境时，要注意与实际生活情境相结合。由于数学知识在解决实际生活中的问题时能够发挥很大的作用，因此教师通过设置生活情境，在课堂教学中培养学生在实际生活中解决问题的能力。教师要不断使教学情境生活化，将数学问题放在实际生活中，将数学问题进一步应用到实际生活中。例如教师在讲解数学一元一次方程时，可以通过列举生活中的例子为学生设置问题。可以将课堂情景放入商场打折促销活动中。两商场对一款价格相同的冰箱进行打折促销，甲商场降价650元，乙商场打8.5折，这款冰箱原价为6800元，请问哪个商场的促销方案更加优惠呢。商场促销在学生实际生活中也经常遇到，因此在教学课堂中通过对这类问题的设置，学生掌握了对这类问题的解决方式，在实际生活中再面对这种问题就可以很好地进行解决。
（三）创设“纠错”情景问题，激发学生的问题发现能力
在数学教学中，教师可以设置包含错误的教学情境。由于在初中数学教学过程中，学生很容易因为失误而导致问题的产生，因此为了提高学生的问题发现能力，教师可以搜集总结一些学生在每一章节容易犯的错误，添加在教学情境设置中，这样可以提高学生的问题发现能力，避免下一次犯错。当学生发现问题所在，教师要进一步强化学生对于问题的重视，对其进行提醒，让学生在做题过程中重视这一问题，避免犯错，培养学生的思维严密性，提高学生的题目正确率。
四、结束语
根据上文叙述不难看出，在初中数学教学过程中创设有效的问题情境教学，可以培养学生的数学思维能力和问题探究能力。但是教师在问题情境设置中要注意问题适度性等原则，同时要全方位设置问题，丰富教学方法，借以实现提高学生的数学综合探究能力。
参考文献：
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