摘要：随着新课程改革的深入推进，在初中化学教学中，教师不仅要注重学生原有潜能的开发，同时还要从学科核心素养的方向去培养学生更多的综合能力，使他们能够成为当代社会发展所需要的人才。教师尤其要注重对学生实践能力的培养，激发学生自身的学习兴趣和求知欲望，愿意去寻找更多自主性的实验想法，积极在实践中验证自己的独立思考能力。只有这样，才能在实验过程中培养学生的综合能力，使他们的化学学科核心素养能够随着实验学习能力的提升而有效形成。
关键词：学科核心素养；初中化学；实验教学
引言
化作为一门以实验为基础的学科，初中化学实验教学的开展不仅有助于促进学生核心素养的全面提升，同时还有助于发展学生的社会实践能力及品质。故初中化学教学的实际教学过程，教师需对实验教学的开展给予高度重视。但就现阶段而言，绝大多数的初中化学课堂教学，教师往往仅是关注理论方面的知识教学而未能对学生实践能力的培养给予足够重视，故在极大程度上影响了学生化学核心素养的良好成长。对此，为切实改善这样的教学状况，教师亦当积极采取有效策略来激发学生的学习兴趣，继而在促使学生学习主观能动性的充分发挥同时提高学生的化学知识水平。
一 化学核心素养的内涵
学生在现实生活中经常会接触到化学知识，如果他们能够对化学产生一定程度的了解，就会更好地认识世界，认识身边的事物，还能用所学知识解决生活中的实际问题。而学生的学习动机明确了，学好化学的自信心会油然而生，学习热情也会被最大程度地调动起来。为了响应新课改的号召，打破传统教育思维的桎梏，化学教师应鼓励学生进行自主操作，以个人或小组的形式完成化学实验内容，并激发学生的思维，使其明确化学实验的原理、过程和目的，对化学反应的条件、现象及生成的物质做到了然于心。这有利于促进学生知识的内化，提高他们的化学知识应用水平。学生的知识和能力得到协调发展，他们就会勇于肩负起历史赋予的责任和使命，真正成为时代和社会需要的高素质人才。
二 初中化学实验教学现状
（一）学生学习水平参差不齐
由于化学本身具有复杂抽象性和理论知识性，导致不同接受能力的学生化学成绩也不同。另外，由于学校并不重视化学实验的引导教学，导致成绩稍微落后的学生对于化学知识的理解不能从理论上进行深刻的认识，同时也没有一些动手操作的机会和平台，渐渐失去探究欲望，从而导致他们无法真正提升自身的动手能力。
（二）不注重培养学生的实验能力
在初中化学教学中，学校为满足社会发展的需求
而弱化实验教学的过程，要求教师以理论知识讲授为主，提高学生的化学成绩。学生即便有很强的好奇心，愿意去做实验验证一些化学现象，但是迫于学校和教师传统教学方式的阻碍，无法真正感受到化学实验的魅力。
三 基于学科核心素养的初中化学实验教学方法
（一）重视培养学生的问题意识
教师在化学实验教学中要重视培养学生的问题意识，让学生知道化学学习是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程，每个人都会遇到疑惑，只有大胆提问，老师才能知道其薄弱点，并有针对性地查缺补漏。
特别是在化学实验教学中，学生可能会对实验现象产生疑问，不明白为什么出现这样的现象，化学实验的具体原理是什么。此时，就需要教师加强对学生思维的引导，耐心解答学生的问题，巩固学生的知识基础。以“氧气的制取”为例，高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾都是常用的材料，在制取氧气的过程中加入适量的二氧化锰作为催化剂，将发生装置连接后就可以收集氧气了。教师可以让每个学生在实验过后提出一个以上的问题，先由学生在小组内部讨论解决，学生解决不了的由教师集中答疑。这样，通过解答学生提出的问题，对化学知识进行补充，会让学生的知识体系更加完善，使化学课堂充满生机和活力。
（二）创设开放性情境
化学实验教学引导的目的不仅是让学生能够通过一定的实践操作加深自己对于理论知识的理解，提升自身的探究能力，同时也是让学生能够在实验教学中养成发散思维的习惯，愿意去进行创新性的思考，不断提升自身的化学学科核心素养。因为只有在实践学习的过程中敢于去想象、去思考，才能使问题变得更加有意义。因此，教师要积极为学生创建符合他们学情实际的开放性情境，运用一些发散性的问题让他们愿意应用实验原理自主解决问题，使他们的学习空间得到拓展，形成创新意识。
（三）培养科学精神，推动自主创新
创新本是教学永恒不变的主题。因此，初中化学实验教学的开展过程，教师亦当对创新给予高度重视，继而积极借助创新来完善实验，继而促进学生科学素养与精神的良好发展。如针对“测定空气中氧气含量”的实验教学过程，教师便可首先引导学生思考教材中的实验是否有不足之处。若有不足，可采取怎样的方式来加以改进？基于此，学生在思考后发现，若基于教材中的实验方式，则容易受外界因素影响而产生实验误差。至此，部分学生提出可用塞紧橡皮塞的试管和注射器组成一个密闭的装置，将玻璃棉和白磷放入试管，注射器装入染色水，这样试管中的白磷燃烧过后，氧气被消耗，之后打开止水夹，这时注射器的水进入试管的体积则一目了然。在学生的群策群力下，不仅改良的实验，且因全新的实验操作方法是学生自主思考所产生的结果，故能最大限度激发学生的操作兴趣，继而也能确保理想的实验效果。
（四）理论联系实际，培养学生的自主探究能力
化学亦是一门与学生日常生活关联甚密的学科，而学生日常生活中亦不乏大量的化学现象及知识。对此，教师需务必将生活中的化学知识引进课堂，一来可切实激发学生的学习兴趣，二来可拉近学生与化学学科之间的距离，继而促使学生对化学知识产生浓厚的探索兴致。如针对“分子运动”的教学过程，教师便可引导学生观察红墨水在水中的扩散来了解分子运动。而后再将致死与学生的实际生活相联，如分析刮风、烧水等下乡。这样能够有效激发学生学习化学的积极性，促使学生自主探究能力得到有效发展。
结束语
为了更好地提高化学课堂的教学质量，教师要积极从理论和实践相结合的角度进行化学学科核心素养的培养，使学生积极地融入到实验教学中。同时，教师也要总结经验，不断地优化自己的教学设计。
参考文献
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