摘要：核心素养的理念提出以来，教育部门以及学校对课堂教学过程中开展的教学活动给予了高度的重视，一线教师也把如何才能培养学生的核心素养作为重要的教学目标，这也是当前每位化学教师亟待解决的课题。通过多年的实践探索，我认为在化学课堂教学中，要以化学的核心知识作为基础，把核心能力和科学品质的培养作为学生长远发展的内驱力，培养学生拥有对科学知识的兴趣、正确的态度以及合作意识，这是为他们终身学习和未来的人生奠定基础。
关键词：学科；核心素养；初中；化学课堂
引言
作为一名化学教育工作者，我经常思考一个问题:化学学科教育的功能是什么?孩子为什么要学化学?学化学和不学化学有什么不同的气质?多年的教学实践告诉我，经过化学学习的学生在学科能力、学科思维方面都会发生一些明显的变化。在学科能力方面，能形成规范准确的学科语言，能解释与化学有关的生活现象，能在具体的生活情境中解决与化学有关的实际问题。在学科思维方面，能形成化学学科独特的观念、视角、思维、方法等。这是化学学科学习的独特价值，即核心素养的具体表现。提升学生核心素养的重要载体和途径就是课堂教学，而科学的课堂教学设计则是课堂教学的基础和前提。
1学科核心素养在教学中的应用价值
核心素养的概念和内涵呈现出了不同的观点，但对于培养学生的综合素养是非常关键的。学生的思维判断能力较弱，这就造成了素养教育应该放在首位。要不断培养学生化学的思维和意识，提高其能力。而这一切都需要把发展核心素养放在首位，这需要教师在今后的教学中不断改变教学策略，以达到教学目的。同时，我们应该清楚核心素养对于学生日后的重要价值。
2核心素养下初中化学课堂存在的问题
2.1没有实践性的去理解化学
学生在一定的社会情况下用化学的知识去解决生活中的难题是核心素养的关键，学生们在化学知识方面没有得到最大幅度的提升的最关键原因是因为教师没有组织学生投入社会实践，了解到化学在日常生活中的作用。用上面的那个例子来说，铁在生锈后是没有任何使用价值的，也许别人就会选择丢弃它。在化学原理上。可以借用醋酸的消融作用，用醋酸去清洗铁锈，是有一定的去除作用的，但是仅仅讲解原理，学生们都会理解，理解其中深意的学生却没有，这便是没有投入时间，仅仅靠想象力是发挥不了化学知识的作用的，这也是国家在中考中加入化学实验这一门考试的原因，只有通过实践与知识的相结合，学生才能够真正的了解到化学知识中的难点，愿意用真正的操作来展现化学原理，提高学习兴趣。
2.2缺乏对于学科兴趣的培养
要想让学生更好地认知核心素养的重要，就要想办法不断地增加学生的兴趣，但是通常情况下，老师并没有注重学生兴趣的培养，这就导致了一种灌输式的学习，进而使得教学效果不理想，学生的兴趣没有得到培养。所以需要教师加强学科核心素养的培养，以及不断地去加强学科兴趣的培养。
3核心素养下促进初中化学课堂教学的策略
3.1利用多种科技手段，培养学生的文化品德
在当今的教学中，老师都会使用新媒体的资源来进行完善学科知识的不足，进而去开阔学生的知识视野，完善知识体系。通过科技和新媒体资源，可以让学生通过观看视频资源，比如视频课，微视频课，化学发展史视频等，以及让学生观看化学实验的视频，让学生在观看之后，去不断评价，以及去发现这个化学实验当中出现的问题或者是需要我们去总结和发现的问题，这都是非常重要的。因为这是培养学生对于化学学科知识不断去激发他们化学科学探究兴趣的关键节点，是对于化学学科综合素养能力的提升。同时可以组建班级化学兴趣实验小组，并开展一些化学探究性实验，以此来增强学生的化学实验合作探究能力。
对于化学学科的学习，实验动手能力是非常重要的。教师要不断提高学生的实践能力，激发他们的学习潜能，同时把学生组成团体来进行学科实验的培养，这是非常有切入点的，而且通过一定的化学实验探究，学生可以更好地学习和观察到化学学科的趣味性，可以更好地理解课堂上讲的那些复杂的化学公式。
3.2注重化学中的理论联系实际
生活中处处有化学，化学知识源自于生活。教师要激发学生的学习兴趣，需要从他们的生活感知入手，通过生活案例使得他们了解到生活与化学息息相关。比如我在讲解《食品中的有机化合物》这部分知识的时候就是引导学生讨论：你们理解的油脂是什么？他们就纷纷发言，联想生活中的豆油等液态形式呈现的油脂，然后有个别同学犹犹豫豫的地问：比如猪油等是不是油脂呢？最后我总结了液态和固态的油脂，接着反问他们：“联系生活实际，想想油脂对人有什么作用？”立刻有同学反应过来说：油脂一定可以给人提供热量，因为减肥的人整天吵着要少吃油腻的东西......这些生活中的化学常识一旦和他们认为的枯燥的化学知识联系起来就变得立体鲜活、有趣味，不但增加他们的好奇心，重要的是提升了他们对化学的亲切感。
3.3．增强趣味性
借助灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣是很多化学教师日常采用的方法，但无论采取哪种方式，一定要触动孩子们的心灵，也就是说，这些方式方法要有挑战性、趣味性，有较强的教育价值，让孩子们在心灵深处能感悟到学习化学学科的价值。所以，活动方式的选择要把握好“度”。教学活动要适当给孩子一定的思考和自主讨论的时间，还要让学生有相互探讨交流的空间；还要巧妙把握新颖度，让学生感到眼前一亮，有迫切体验之需求；更要注意难易度，难与易是相对的，对一些学生来讲有一定难度的探究问题，对另一些学生或许比较容易。一个班级的学生有着不同的化学学科基础和素质条件，组织探究性课堂活动时，在指导课堂活动方式上要难易适中、区别对待，不能仅凭教师主观判断，一定要根据学生的不同情况，对难易度有精准把握。
3.4创新课堂教学，推动发展
发展是进步的前提，有创新才有发展，为了进一步的提高学生的化学成绩，教师可以使用新的教学方案来拓展学生的知识面。初中化学的涵盖量是广泛的，为了了解更多的知识点和化学实验的安全性，教师可以借助多媒体教学来向学生们展示更多的化学知识点。通过视频播放让大家了解到更多的化学实验的操作方法，视频教学既保障了学生自主去完成化学实验的安全性，也有利于学生了解更多的化学操作，开放知识面。教师自身的学习也存在着一定的局限性，局限在教师自身的能力水平上，不仅学生的知识面要提高，教师也是。教师要通过课余时间来学习与初中化学知识点有关的知识，了解在核心素养的影响下化学学科的发展请况，在“教、学、研”方面得到突破，这样才可以促进学生的学习，突破学生的初中化学知识能力，践行核心价值素养，推动科学文化发展观。
结束语
核心素养是新世纪对人才最关键、最根本的要求，学科核心素养的培养更是对核心素养培养的奠基与传承。对于初中化学课堂教学来说，基于发展学生核心素养下的教学设计更加体现了以学生为本的现代教育思想；基于发展学生核心素养下的教学设计更加注重学习能力、探究能力、思考能力、创新能力的培养，以发展的角度思考问题。基于发展学生核心素养的教学设计更加注重学生学习的过程参与性与情感体验，培养学生良好的内在品质，有助于学生未来适应社会、养成终身学习的思想。
参考文献
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