摘要：近年来，新课程改革的不断推进对于小学阶段的数学教学提出了新的要求，同时也为数学教学指明了教学理念及方向，让教学变得更加契合学生的发展需求和教育事业改革的要求。在新课改背景下，小学数学老师首要的任务便是转变自身的理念，只有转变理念才是落实新课改要求，应用现代教育手段的先决性条件。基于此，本文主要围绕小学高年级数学教学展开论述，分析了新课改背景下的有关教学策略。
关键词：新课程改革；小学数学；高年级数学
引言：从某种角度来看，新课程改革对于小学数学教师来说也是一种挑战，而新课改的制定与推行其根本目的便是改变传统教育模式，传统式的教学方法不仅难以达到预期的教学效果，同时也不利于教育事业的改革发展，更无法适应新时代背景下社会对于人才的需求。因此老师需要对新课改具有深入的认知，明确新课改对于小学数学教学的要求，通过现代化的教育理念及方法开展教学，全面贯彻生本原则，以学生的全面发展为主要导向。
一、数学教学需要灵活联系实际
我们都知道数学是来自于生活，但实际上，小学高年级数学教学中，由于知识渐深，学生越来越难以找到数学与生活的联系性，部分知识点的学习难以在生活中找到想通的事物。因此老师需要做好引导，引导学生去回顾生活，将数学学习与生活联系，以生活实际为依托，将知识点具象化，变成学生身边的场景内容，提高学生的理解能力。如在教学《多边形的面积》时，老师需要先引导学生对多边形有着一定了解，多边形不仅仅只有长方形正方形，同时还有平行四边形和梯形等。老师可以利用生活中的事物来让学生对于多边形有着更加深入的认知，如平行四边形所拼成的地板、梯形的直梯、梯形的手提包、具有平行四边形的停车位等，若学校中有多边形物体也可以让学生进行观察。之后让学生重点观察平行四边形和梯形，观察以下这些形状都有哪些特点，学生们能够发现平行四边形和梯形一般都是由两个钝角和两个锐角组成，而且形状和长方形正方形有很大差异，平行四边形更“尖”，梯形就像一个没有尖头的三角形。之后老师便可以在黑板中将平行四边形与梯形画下来，并引导学生探究一下平行四边形和长方形的具体区别，梯形和长方形、三角形的不同点，再引导学生如何将这两个多边形转变为长方形，并尝试着利用剪纸或绘画的方式进行交流探索，之后便可以将面积计算内容根据与长方形的联系点进行导入[1]。
二、引导学生积极探究数学
数学探究是学生学习数学知识的一种有效方法，通过数学习题作为契机，深入某一题型或某一知识点进行深度思考，在思考过程中联系其他数学知识和生活经验，实现学生数学思维能力的提高。
同时，数学知识教学也需要确保其灵活性，灵活不仅要体现在教学方法和引导方式上，更要体现在思维层面，引导学生灵活思考问题，从不同的角度去分析问题，从而产生不同的问题，而学生在分析思考中产生的问题更具探索意义和积极性，老师可以抓住这一点，让学生自己提出问题，并根据学生的问题引导学生自己去探索。如在教学《小数乘法》时，学生们不管是在概念理解还是实际解题中，普遍会犯的错误都是退位和小数点，因此老师需要让学生明确小数乘法和整数乘法间的区别，只有理解其中的差别和原理，才能保证计算的准确性。老师可以先引入问题，询问学生小数是什么，学生们根据先前所学的知识能够轻易回答，之后老师可以在黑板中写下三个算式，“”、“”、“”，先通过前两个算式计算过程的对比，学生会感觉出“”便是小数向前移动一位的，“”，而这时老师可以询问学生发现了什么，或有什么疑问，学生便会不禁猜测，小数乘法会不会过程和整数乘法相同，但因为是小数所以会有小数点。当学生产生疑问之后，老师便可以让学生尝试着计算第三道算式，若学生得出0.06的答案，便引导学生分析“”与“”具有哪些不同，之后带领学生深入探索，若有学生得出错误答案，则直接引导学生探索其原理，先引出乘法的原理，如“”可以理解为3个2或2个3相加，而可以理解为3个0.2相加，那么便需要注意，两个小数都不到1，所以必须明确越乘越小这一原理，可以为学生举例，1块钱的商品打7折是0.7元，而0.1元也就是1毛钱的商品打7折便只有7分，而7份转化为小数和单位便是0.07元[2]。
三、通过合作学习
合作学习是一种高效的方式方法，而效率性主要体现在学生的自主性上，学生合作开展学习活动能够解决各种单独无法解决的问题，通过探讨和意见交流来得出不同的方向与方法，从而提高学生的学习体验。合作学习的开展可以根据课中内容为主体，也可以向课外延伸，可以是理论探究，也可以是实践活动，因此具有较为明显的灵活性。如在教学《分数的加法和减法》时，老师可以在课上为学生设计层次化的问题，将问题作为主导让学生通过合作讨论来逐步“攻破”，可以从概念题延伸到简单的加法计算，再不断延伸，设计一些应用题供学生们互相探讨，而老师则可以在一旁进行指导，但不可插手过多，确保学生能够通过自己的努力获得答案，更具成就感。
结束语：在新课改背景下，小学高年级数学教学若想进一步提高教学效果，创新是最重要的方式，而创新不仅要体现在教学方法，也要实现理念上的创新。充分贯彻生本理念，将学生作为中心来设计教学，利用灵活的方式来培养学生各项能力，才能达到更高的教学水平。
参考文献：
[1]王捷. 新课改背景下小学高年级数学教学方法探析[J]. 数学学习与研究,2019(07):106.
[2]梁亮. 浅谈新课改背景下小学高年级数学的教学方法[J]. 课程教育研究,2019(21):127-128.