摘要：数学作为一门逻辑性较强的学科，一直以来都是各阶段学生学习的重难点．特别是到了高中阶段，数学知识的难度与日增加，很多学生对数学学科产生了抵触心理，从而影响了学生的学习兴趣．因此，数学教师在面对学生的各种问题时也需要寻找新的方式，只有提升学生的学习兴趣，学生才会主动地探索数学的奥秘，从而克服他们对数学的畏难心理．而“微课”作为一种比较新颖的教学方式能够很好地突破目前高中数学教学的困境，帮助学生不断克服学习困难，并让学生真正掌握学习方法，从而促进数学学习能力的发展．
关键词：微课；数学教学；学生
一、高中数学教学中运用微课的必要性
高中阶段班级学生的人数较多，教师无法面面俱到地进行数学知识的讲解。加上课时有限，很多时候数学教师只能讲解重难点，但是学生个体存在的差异性也导致了学生各自对重难点呈现出不同的接受能力。部分学生可能很好地掌握了重难点，但是对部分简单的概念性知识点却无法较好地理解。同时，高中的学业压力大，课业任务较重，数学教师也无法解答每名学生的问题。日积月累，原本的小问题便会积累成为大问题，不利于学生数学学习能力的进步。而“微课”这种新式的教学方法不仅教学时间短，教学内容还具有一定的针对性，能够帮助学生及时地解决自己的问题，并且可以最大限度地提升学生的数学学习能力，因此，在高中数学教学中运用微课非常必要。
二、微课在高中数学教学中有效运用的策略
1.运用微课引导学生课前预习，让学生提前了解课程内容
课前预习是课堂教学的前提和基础，有效的课前预习不仅能让学生提前了解课程内容，也能为课堂教学奠定良好的基础。以往学生总是使用教材进行预习，缺少教师的有效引导，预习效果并不理想。对此，教师可以把微课引入课前预习环节，借微课引导学生有效预习，减少学生预习的盲目性、无序性。具体而言，教师先根据数学课程内容分析教学目标、重难点等，确定微课主题，然后搜集整理教学素材以制作微课，再上传至学习平台要求学生利用微课进行自主预习，从而提高课前预习的有效性。学生通过微课进行课前预习，了解课程的重难点。当遇到不懂的知识点，学生可以通过班级学习交流群与其他学生交流、互动，增进对疑问点的了解，为后续的课堂学习做好准备。如讲“集合”一课时，教学重点是集合的特征性质描述和集合间的相互关系。笔者考虑到学生还没有接触过集合，对一些深奥的集合知识有一定的理解难度，所以课前预习不需要涉及过于深奥的集合知识。对此，我们可以围绕集合合的特征、性质制作微课，让学生通过微课预习提前了解集合的概念及其特征。
2.运用微课辅助课上教学，提高教学有效性
课堂是教学的主场，也是学生学习的主阵地，只有搞好了课堂教学，才能让学生学好数学。高中数学课堂教学环节多，包括教学导入、知识讲解、教学总结、随堂测试等，其中每一个环节都不能忽略。为优化课堂教学效果，把微课融入教学导入、知识讲解、教学总结、和随堂测试等教学环节，让学生更好地理解和记忆数学知识，教师可以从以下几点着手。
第一，运用微课创设教学情境，顺利完成课堂教学导入。在高中数学课堂上，为顺利导入新课，教师可以利用微课创设教学情境，吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。具体而言，教师要根据课程内容设计数学活动，并通过微课展示给学生，创设符合教学要求和学生需求的教学情境，在最短时间内完成课堂导入。如讲“函数及其表述”一课时，教师通过微课展示细胞裂变过程，形象化地再现了函数概念，如此生动地进行课堂导入，激发了学生探究函数的学习兴趣，顺利地推进了课堂教学。
第二，运用微课讲解数学知识，降低数学知识的理解难度。学生对一些形象、具体的知识表现方式有着较好的理解能力。为此，教师可以通过微课，以图形结合方式形象生动地呈现数学知识，把静态的文本语言转化为动态的生动图像，把抽象的知识内容转化为具体的形象，使数学知识易于学生理解记忆。
第三，运用微课进行教学总结，带领学生一同回顾课上的教学内容。教学总结是课堂教学的一个重要环节，其目的是帮助学生明确学习目标、回顾课程的重难点。在教学总结环节，教师可通过微课展示课程的教学目标、教学重难点等，并适当向学生提问，让学生以回答问题的方式一同参与教学内容的归纳总结，从而全面把握课程内容。
3.运用微课帮助学生课后复习，使学生温故知新和查漏补缺
对于学生而言，课后复习是温故知新和查漏补缺的一种有效途径。特别是高中数学知识晦涩难懂，学生课堂上可能不能透彻地理解和掌握，更需要在课后环节温故知新和查漏补缺。基于这样的考量，教师不仅要重视课堂上教学，更要关注学生的课后复习，帮助学生巩固课上所学的知识点。课堂上，教师注意观察学生的学习反应，并分析学生的随堂测试情况，然后针对学生没有理解掌握的知识点制作微课，再把微课分享到班级学习交流群，供学生自由下载应用，从而帮助学生更好地进行课后复习。如讲“圆的方程”一课时，教师观察课堂上学生的学习表现，针对学生没有掌握的知识点———圆的方程公式在数学问题中的运用，制作了一节主题明确的微课。教师在课后把微课分享到班级交流学习群中后，学生可以根据自身的学习需求自主下载微课，利用微课复习课上所学内容。
三、结束语
总之，随着现代教育技术的飞速发展，微课教学模式冲击着我们对课堂教学模式的认知，作为教师，我们要积极研究和实验，本着以“学生为本，以学生为主体”的理念，从“学生喜欢的微课”说起，从学生和学习的角度，做“学生喜欢的微课”。我们也要清楚的知道，微课教学也有其局限性，若将系统的知识块拆分成为微课展现给学生，对学生知识的整体认识有一定的影响。我们既要做好微课，更要用好微课。
参考文献
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