摘要：数学思维是通过一系列逻辑能力来高度总结数学知识、整体认知数学体系内在要素的一种思维模式，包括推理、抽象、概括等能力，对学生全面发展具有积极的促进意义。小学阶段是奠定学生思维的基础阶段，培养学生深刻性和灵活性的数学思维至关重要，所以教师需要从学生的实际特征出发，开展科学有效的教学活动，以此培养学生的数学思维，促进学生的综合发展。本文针对小学数学思维培养的方式和重要性展开探究。
关键词：小学数学；思维培养；方式；重要性
数学知识的逻辑性和抽象性较强，而小学生正处于形象思维的发展阶段，对抽象知识内容的理解存在一定难度。数学思维是学生学习与理解数学知识的前提，对学生后续的数学学习有积极意义，所以教师在实际教学中既要注重基础知识的传授，又要注重学生数学思维的培养，帮助学生轻松高效掌握所学知识，达到预期的教学目标。
一、小学数学思维培养的重要性
陶行知先生认为教育就是要能帮助学生形成良好的学习习惯。为此，在小学数学教学过程中，教师需要对学生思维习惯的养成加以重视，这是因为小学阶段是学生发展思维习惯的初期阶段，注重该阶段的培养，能更好地促进学生今后的学习及发展。小学数学思维的培养属于一项重要的认识，既能让学生对各种数学的表现形式进行感性认识，又能发散学生的思维，发挥学生的逻辑推理能力，使学生切实解决数学问题，学会举一反三。新课改要求教师在实际教学中严禁一味灌输数学知识，而是要注重培养学生的数学运用能力，帮助学生形成良好的思维习惯[1]。总之，小学数学教师要在学生的思维习惯尚未明确形成时进行培养，采用各种方式来训练学生数学思维能力的延伸性、广阔性，以免学生形成定式思维；或者是在今后的教学活动中精心设计重难点知识，使其与学生身心发展特点相符，通过引导对学生思维习惯的形成进行不断探索，促进学生的全面发展。
二、小学数学思维培养的方式
第一，注重新旧知识的衔接。要想培养小学生的数学思维，教师在实际教学中需要以教学大纲和教材内容为依据，引导学生构建系统完整的知识网络。具体而言，在新知识的教授环节，教师要引导学生复习已学过的旧知识点，鼓励学生借助联想、对比、推导等方式寻找新旧知识点之间的内在关联，进而深刻认识新知识，构建系统的知识框架，获得数学思维能力的发展，如逻辑思维能力、分析能力、对比能力等[2]。以“四则混合运算”为例，教师可以引导学生分析和巩固旧知识点，如乘法运算、加法运算等，在此基础上对新的除法运算与减法运算等知识点进行学习，构建四则运算知识的框架图。另外，小学数学教师在实际教学环节要认真执行和落实新课改理念，以学生为教学的主体，引导学生进行分析、比较、观察，促进学生数学思维与综合素质的提升。
第二，巧用感性的教学素材。通常人们认识客观事物的规律就是从感性的认知上升为理性的认识，而小学生处于身心发展的初期，所以教师在数学教学活动中要巧妙运用感性的事物或教学素材，帮助学生更好地掌握数学知识。首先，教师可以借助身边的事物启发学生认识数学知识，即利用感性事物来帮助学生认识数学概念。例如：讲解“面积和面积单位”的知识点时，教师可以在黑板上画出一把椅子、一张桌子，要求学生将其与自己的桌椅大小进行比较；然后列举生活中形状类似的物体，如黑板擦、手机等，鼓励学生对这些形状的特征进行总结，知晓立体图形的形状和各个面都有大小之分，进而掌握面积的概念。其次，教师可以鼓励学生进行实践操作，通过亲手制作图形的方式，对各种图形加以认识与了解，如动手制作立体三角形或亲手折叠正方形等，在操作中知晓立体图形的面数与边数。
第三，合理创设教学情境。小学生天性活泼，对新奇的事物有着强烈的探究欲及好奇心，加上认知水平有限，更容易理解和掌握具象的知识。为此，小学数学教师在实际教学环节要从学生的年龄特点及认知能力出发，科学设计教学方案，让学生轻松且高效地掌握所学知识，减少对数学知识学习的抵触心理。在教育信息化发展的背景下，教学手段和教学资源愈加丰富，多媒体技术在课程教学中的应用也更加广泛，因此教师可以借助多媒体教学具象地设立情境、展示图片，吸引学生的课堂注意力，让学生更轻松地理解数学知识，提高数学思维能力[3]。以“倍的认识”为例，由于小学生刚刚接触倍数的概念，在学习和理解方面存在一定的难度，若教师在教学环节一味单纯讲述理论知识或概念，往往会使学生产生抵触情绪，失去学习的兴趣。这时教师可以利用多媒体教学，借助生动、形象、有趣的动画人物或图片，将学生带入到特定的教学情境中进行学习，如投影图片：一瓶可乐7元，一袋米56元，米的价格是可乐的几倍？或者是播放带有狼和小羊的图片，提出问题：图中小羊是狼的几倍？利用这样的方式来激发学生的思考，在此基础上讲述倍数的概念，让学生深刻理解所学知识，形成良好的思维习惯，提高教学效果。
结束语：
综上言之，数学思维的培养是新课改和素质教育的基本要求，对学生形成良好的学习习惯有积极作用。所以小学数学教师在实际教学中要注重新旧知识的衔接，巧用感性的教学素材，合理创设教学情境，从而帮助学生构建正确的思维模式，培养学生的数学思维能力，为学生今后的学习和发展奠定良好基础。
参考文献
[1]李永强.关于小学数学学生思维能力培养的几点思考[J].儿童大世界:教学研究,2019(9):22-22.
[2]邱海燕.小学数学思维培养之我见[J].南北桥,2018(21):48-48.
[3]贾莉萍.浅谈小学数学思维培养方法[J].学周刊,2020(14):111-112.