摘要：新教育形势下，数学教师要与时俱进，及时改变传统教学中单调的知识灌输式教学方法，而立足实际生活，秉承着数学知识服务生活、源于生活的宗旨，加强数学与生活之间的联系，引导学生联系熟悉的生活情境理解并掌握抽象的数学知识，同时也学会将数学知识运用到实际生活中解决问题。基于此，本篇文章对小学数学教学生活化的有效策略进行研究，以供参考。
关键词：小学；数学；生活化教学
引言
处于小学阶段的学生逻辑思维和抽象思维能力，尚处于发展的初级阶段，又因为数学课程的内容相较于其他学科比较抽象，甚至有些知识点如果由教师进行单方面的讲解，会显得十分的枯燥乏味，不能很好地激起学生的学习兴趣。因此，教师在平时的教学过程中，一定要注意运用多种教学工具，结合多种教学理论，通过打造小学数学生活化高效课堂的方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
一、小学数学生活化教学的概念
数学本身来源于生活，学生们在实际的生活中也能感受到数学的存在，如今的教育模式将数学与实际生活紧密结合在一起，从而提高学生们对小学数学知识的了解与掌握，做到在生活中学习数学知识，将生活与数学学习进行融会贯通。通过数学教学活动不但能够加快学生们的成长，并且能够帮助他们运用数学知识解决实际生活中遇到的问题，享受成功的喜悦，以及培养学生的创新思维。让学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题，在实践中理解知识、掌握知识。教师将带领学生们从实际生活中出发，提高学生们对生活中数学知识的感知度，吸引学生们学习数学的热情，最终做到将学生们的综合素质提升到一个新的阶段。
二、小学数学教学中生活化教学的现状分析
（一）忽视生活化教学的重要性
在进行小学数学教学过程中，部分教师对生活化教学的认识还较为局限，没有认识到生活化教学的重要性，在实际教学中没有充分运用此种模式，无法将学生的数学知识和真实的生活场景进行有机融合。这样在实践教学过程中就不能激发学生的学习兴趣，无法最大程度地发挥学生的主动性。长此以往，学生对数学学习就会产生排斥感，不愿意进行数学学习，因而教学质量也就难以得到有效提高。
（二）没有营造良好生活化的课堂氛围
当前的教育环境下，缺少了对课堂气氛的经营，素质教育模式收效甚微。教师和学生们在课堂上没有进行良好的沟通，以平时卷面上的成绩为最终的评定结果，没有注重生活与教学之间的联系，大部分的教师为完成教学任务，忽略了和学生们的交流，使学生们无法融入课堂，教师需要在一节课的时间内讲解并辅导学生们学习新的数学知识，这样的教育方式缺少活跃的课堂氛围。
（三）教学理念落后
在小学数学教学过程中，教师要严格按照新课程改革以及素质教育理念的基本需求应用生活化教学模式，全面激发学生的创造性思维，让学生在数学学习中逐渐具备清晰严密的逻辑思维以及客观准确的推理能力。教师在进行教学时，如果教学理念落后则无法使用先进的教学模式，无法积极地开展生活化教学实践。这就使得教材内容和生活素材存在脱轨现象，在实际练习过程中必然也不会重视生活化教学的内容，这样就会导致学生积极性不高，无法提高教学质量。
因此，教师必须积极更新自己的教学理念，保证教学效率的有效提升。
三、教师对于小学数学生活化的教学策略
（一）课前预习生活化
在传统小学数学教学中，学生的课前预习局限于看书、做题，这样的预习方式枯燥、乏味，难以激发学生预习动机。很多学生抱着应付的心理、敷衍的态度去预习，导致预习流于形式，不能取得理想效果。为了调动学生主观能动性，让学生积极、主动预习，数学教师可以采取生活化策略，联系学生的生活情境设置前置性作业。这样既可以激发学生预习动机，又能提升学生的课前预习效果。例如，在讲解“小数”这个知识点之前，教师可以给学生布置这样一个前置性任务：“放学回家后去小区附近的超市去观察一下商品柜上的价格标签，选出几个价格不是整数的商品，记录下他们的价格。联系这些价格学习小数，再根据学习的‘小数’知识说一说你所选取的几件商品的价格所代表的意思？”这样的课前预习贴近生活实际，符合小学生的性格特点。这种立足实际生活的课前预习更具有趣味性、亲切性，能够有效唤醒学生学习兴趣。
（二）营造生活化教学环境
要想实现小学数学生活化教学，必须要对现有的教学方式进行改革，让更多的学生在生活中感受到数学知识的魅力。在教学中，教师设计的情境必须要贴近学生熟悉的生活。与此同时，教师还需要对学生的学习成果进行定期检验。例如，可以在讲解人民币面值一课时，模拟生活中购买商品的真实情景，通过这种情景模拟让学生了解数学主要是为了解决生活中的问题，让学生感受到数学知识的乐趣和价值，进而引导学生更好地学习数学知识，热爱数学。
（三）积极开展生活化的实践活动
实践是探索真理的唯一标准，也是提升教学生活化对学生们学习数学知识的一种帮助，教师在实施生活化数学教学的课堂中需要了解学生们的优点与长处，根据学生们的学习情况，将拥有共同学习特点的学生们分配到同一学习小组，并且尊重小组内各个成员的差异性，让学生们成为课堂的主体，教师在生活中潜移默化的将数学知识传授给学生，让他们打下夯实的数学基础。例如：把学生们分配成几个兴趣小组，然后教师给学生们进行作业的布置；让学生们记录下自己家一周开支情况，了解清楚开支表中的“开支项目”“使用金额”“总结小计”分别代表什么？然后让每个小组派一个代表回答问题，从而进一步熟练使用数学的计算方式，进而掌握了数学知识。进行小组内沟通，让学生了解到，不同的家庭开支状况会有所不同，体验到数学源于实际生活的需要，感受数学在实际生活中的重要性。
结束语
综上所述，在进行数学教学的过程中，必须要融入生活化的教学方式，考虑数学在人类发展过程中的活动轨迹，让教师基于现实生活的基础之上，充分挖掘数学资源，实现教学内容的生活化。学生在熟悉数学真实场景的同时也能更好地感知数学世界，为后期数学学习奠定强有力的基础。
参考文献
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