摘要：小学数学课程的严密逻辑性和知识探究性的特点与自主学习不谋而合，为了提升教学阶段学生对于数学知识理解的深度以及优化学生的学习方法，教师应当结合自己的实际教学经验，将自主学习有效的应用于小学数学课程教学中。本文基于小学高年级学生数学自主学习能力培养初探展开论述。
关键词：小学高年级学生数学；自主学习能力；培养初探
引言
素质教育及课程改革背景下，大部分任课教师都积极响应相关政策与教学理念的号召，将对学生“自主学习能力”的培养视为当前学科教学的重点课题之一。本次研究的对象为学校五、六年级的所有学生，对当前这部分学生数学自主学习能力现状进行了调查和分析，并对出现的相关问题，提出了可行性的解决策略，以期能够提高本校高年级学生的自主学习能力。同时，也希望本次研究的相关内容与观点能够为其他小学高年级数学教师提供参考。
一、在小学高年级数学教学中渗透自主学习教育
自素质教育及教育改革理念提出至今，我国学校教育进入全面改革阶段，基础教育阶段的教学改革活动涉及教学理念、教学内容、教学方法、教学活动开展形式等多个范畴，而自主学习作为一种全新的学习方式也得到了各学科教师的认可与重视。从笔者对本次调查问卷结果的统计与分析可以看出，当前本校在高年级数学自主学习方面相对欠缺，且自主学习收效甚微。为解决这一实际问题，应从加强对学生的自主学习教育，促进其树立正确的自主学习观念入手。教师应通过不断学习，使自身对自主学习概念、意义和落实途径等诸多方面有一个科学、系统、全面的认识，在进行自主理论学习的同时，可借鉴其他教师的教学经验，并根据本校学生群体的现状，对相关经验进行调整与完善，继而将其应用于教学实践当中，使学生对自主学习的概念、意义和实践应用有一个初步的认识，同时将此作为激发学生自主学习的源动力，并最终使学生的自主学习意识与能力通过参与日常教学活动而得到有效提高。
二、创设有意义的知识情境
让学生“面临问题”，是唤起学生强烈求知欲的有效途径。创设有意义的问题情境，有助于学生学“问”。学贵存疑，疑能促学，这毋府置疑。宋代学者朱熹曾说：“读书无疑者须教有疑。”在课堂上，我们可以通过创设问题情境去激疑，去激起学生高昂的学习情绪。现代教育理论非常强调学生在教学活动中的主动参与，认为教育的实质就是对学生实施主动性教育。因此，引导学生大胆尝试，符合学生求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩、好表现的心理特点。（一）设置悬念，激发学生的尝试欲望。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，教师要善于通过创设悬念引入新课，引起学生的惊奇、疑惑、新鲜感等，从而激发学生主动尝试的欲望。（二）创设生活情境，深化所学知识。教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，能使学生身临其境，激发学生的尝试欲望，深化所学知识，从而养成自主学习的习惯。数学源于生活，生活中充满数学。
新大纲指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。因此，在数学教学中，教师要善于联系学生生活实际和经验，善于把教材内容和生活有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使学生真正体会到生活中充满了数学，感到生活真有趣，数学真有趣。
三、指导学法,培养学生自主学习能力
（一）自主探讨法:为了让学生能形成自觉探讨学法,教师应从每节课的具体内容为依托,创设学生探讨方法的情境。如《小数四则混合运算简便计算》一课,创设学生先观察后交流讨论的情境,引导学生各抒己见地探讨学法,并让学生们回顾“最适合的学习方法？“最成功地运用了什么学习方法？”“什么方法对自己启发很大？”这样引导学生总结出解某一类数学问题的方法。（二）丰富多样的动手操作活动:动手操作是学生最感兴趣的，让学生在活动中感受学习数学的快乐。然而，最能激发学生的就是充满自主意识、参与意识、竞争意识、创新意识的活动。如在《长方体正方体的认识》一节课中,学生说的方法有“看一看”“比一比”“摸一摸”等,教师因势利导。“看”要看什么？“摸”要摸什么？“比”要比什么？通过学生的活动,亲自实践选出了适合这节课的学习方法。要用到“看、摸、数、比”等学习方法，进而培养了学生自主学习的能力。（三）知识的迁移法：在探索规律和解应用题时经常用到此方法，培养学生数学自主学习能力。
四、优化评价学生的学习方式
新课改之前，教师的教育方式一般都是利用教材讲解知识点，在通过大量的练习来进行巩固．这是传统课堂上固有的模式，教师是主体，学生只能被动接受，不能充分发挥主观能动性，导致课堂氛围沉闷，影响学习效果．所以，教师应该不断尝试改革自己的教学方法，丰富教学方式，把学生作为课堂的中心，积极对小学高年级学生加以引导，让他们学会去发现问题，并解决问题．在学生发现问题时，教师及时地给予评价，并且大胆地提供展示的平台给学生讲述自己的发现，使得学生自我学习的积极性不断提升．
结束语
小学阶段是培养学生良好学习习惯和科学学习方法的基础阶段，学生更容易受外界的影响，教师要秉承正确的教学宗旨，采用适当的教学方法，为学生创造优良的学习环境，向学生呈现出最佳的教学状态。小学教师应使学生从小就养成自主学习的习惯和方法，积极主动地参与基础阶段学习，数学知识的内在联系很紧密，每一个知识点都是在原有的那棵大树上不断的开枝散叶而来。因此要从实际情况入手，激起个人的前进动机和积极思考。对教育工作者来说，能及时地改进教学，使教学过程达到优化，从而激发每个人的学习兴趣，对任务目标的完成有着积极作用。
参考文献
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