摘要:随着我国社会现代化进程的不断深入，留守儿童的问题也越来越突出。其中农村留守儿童的问题更是在整个基础性教育工作中处于一个十分重要的位置，一直以来都受到社会各界人士的广泛关注。因此，农村小学班主任在管理留守儿童时，应当立足农村留守儿童的实际情况选择一种合适的方式，为其创造一个良好的学习环境。本文主要阐述农村小学班主任在管理留守儿童上存在的一些问题并对这些问题提出了一些有效措施。
关键词：农村小学；留守儿童；问题；措施
我国的农村地区大多是远离市区的偏远地区，因而其自然条件或是社会资源都是相对比较匮乏，因此，农村地区的公民受教育的程度也就相对不高，所以，农村地区的儿童所接受的不管是家庭教育还是学校教育与城市教育相比，都存在着一段很大的差异。这时，要想逐步改善农村的教育现状，就必须要求农村小学的班主任具备较高的教师资格和职业素养，专业的教学和管理能力。
一、农村小学班主任在管理留守儿童工作中存在的问题
（一）教师的教学方式落后，管理制度不完善
随着社会经济的快速发展，农村中儿童的父母大多外出工作，而他们都是和自己的爷爷奶奶、外公外婆一起生活的，但是由于这一辈的老人受传统思想的影响颇深加之年龄也大，因而他们很难接受新的思想，总体上他们的思想观念相比现在就显得陈旧许多，管理方式上也比较落后，因此，这便导致很多留守儿童养成了许多不良习惯。同时，部分班主任在进行班级管理时，将更多的工作重点放到了后进生上，对他们进行过度的体罚、批评教育，这在一定程度上滋生了留守儿童的逆反心理。
（二）留守儿童的心理素质差，思想品行不健全
小学阶段是学生形成正确思想观念的重要时期，而在这个阶段，家庭教育是及其重要的。留守儿童由于长时间见不到父母，就导致其家庭温暖的缺失，久而久之便会出现心理上的问题。所谓的心理素质差就是心理问题的一个表现，如缺乏安全感，不和人交流，逆反心理等，这些症状不仅会增加班主任管理的难度，也影响着学生的健康发展。此外，留守儿童由于缺乏父母的管教加之老人的溺爱，在学校经常会做出一些违反纪律的事，如不加以约束，很容易误入歧途。
（三）教师的工作单一，忽视了学生的个性化发展
农村小学的班主任除了部分来自县城，有的也是农村人。他们虽然接受了教育，但是他们所接受的教育思想和方式相对都显得太少，而且他们的教育理念也是有所滞后的，这便导致他们在教学时一直采用传统的教学模式，即忽视学生在课堂上的主体地位，学生参与班级管理的机会也很少。此外，由于小学教师没有升学压力的影响，所以教师更多的是重视学生的学习成绩，而这便在一定程度上忽略了对学生其他技能的培养，不利于学生的全面发展。
二、农村小学班主任管理留守儿童的有效措施
（一）立足学生的实际情况，进行科学管理
小学班主任在进行农村留守儿童的管理工作时，要有这样的思想意识即农村留守儿童的家境不同，其所经历的事也就不同，因此在进行管理时就要立足学生的实际情况，在全面了解和掌握学生基本情况的前提下，对学生进行针对性的管理[1]。也就是说，对于比较优秀的学生，班主任应当给他们以正确的引导，除了在学业方面严格对待外，也要引导他们积极参加竞选或是征文活动等，而对于后进生，班主任应当以鼓励为主，有意识地培养他们的优势，促进他们逐渐改掉自身的坏习惯。例如，小学农村班主任在进行班级管理时，可以制定相应的管理制度，选择合适的班干部。教师在选择班干部时可以借用民主选举的方式，让学生采用推荐或匿名投票的方式进行，对于班干部的人选，班主任不应只将学习成绩作为唯一的评价标准，应当更多的关注学生的管理能力，选择管理能力突出的学生担任。
（二）组织多种类型的集体活动，增强学生的心理素质
农村留守儿童的父母常年不再他们身边，这就导致留守儿童普遍都极度缺乏安全感，因而他们与外界的交流也是极少的，这时班主任在留守儿童的整个小学阶段的教育中都起到了十分重要的作用[2]。因此，为了强化留守儿童与外界的交流以及促进学生间的沟通，小学班主任可以多组织一些集体活动，当然，班主任在策划活动时可以积极听取学生的意见，进而构建出既符合学生意愿又丰富多样的集体活动。例如，班主任可以充分利用课余时间组织多样化的集体性活动，如举办乐器、棋艺、书法等艺术活动竞赛，不断丰富学生的业余生活。当然，在集体活动的过程中，班主任应当有意识地引导学生的健康发展，不断强化其班级荣誉感和凝聚力，让学生在集体活动中逐渐形成正确的价值观，进而促进留守儿童的健康成长。
（三）提升教师的综合素质，重视对学生技能的培养
留守儿童作为学习中的特殊人群，教师的综合素养对他们能否健康成长起到了非常重要的影响，因而农村小学班主任需要不断的接受新知识，努力提升自身的修养和人格魅力，积极与优秀的教师进行交流，吸取经验，不断更新自己的管理理念[3]。例如，在对农村小学班主任进行培训时，学校可以根据自己的实际情况丰富培训内容，主要以提升教师的专业素养为重点，实现教师间的互动式研讨，进而达到班主任对留守儿童进行管理的有效性。通过相关的培训，要让小学班主任意识到他们不仅要关注学生的学习成绩，也要对他们的道德素养进行培养，进而强化对留守儿童的心理教育，同时，班主任也要登记好学生父母的联系方式与家庭情况，以便对学生进行针对性教育。
结束语：
总而言之，管理并不是一个人的事，它需要教育人士、家庭成员以及社会人员的共同努力，而留守儿童的管理问题作为一种比较严峻的社会性问题，更应受到社会各界人士的重点关注。同时，教师作为农村留守儿童健康成长过程中不可或缺的一类人，一定要紧跟时代的发展，在实践中总结、积累经验，为培养符合时代需要的社会主义事业接班人而不懈奋斗。
参考文献：
[1]汪志愿. 农村小学班主任管理留守儿童存在的问题及有效措施[J]. 教师, 2018, 000(027):117-118.
[2]陈万芳. 对农村小学留守儿童存在问题的对策研究[J]. 学周刊, 2019, 387(03):158-159.
[3]辛丽. 分析农村中小学班主任学生管理存在的问题及对策建议[J]. 速读(中旬), 2017, 000(007):225.