摘要：在当代小学生群体中，独生子女数量多，一直生活在温柔乡中的他们自我意识强，而班级又是由学生个体组成的统一整体，在班级管理中我们不难看出整体与个体、普遍与特性间的矛盾交融，采取有效班级管理策略，集中解决矛盾冲突、创建良好班级环境以助力于学生的健康成长就显得至关重要。
关键词：小学班主任；班级管理；有效策略
作为班主任老师，应及时了解小学生的学习及生活需求，对每个学生的性格有所了解，针对他们的不同情况给予适当的引导和规范，帮助小学生形成正确的人生观和价值观。班主任老师应该充分认识到自身在学生成长过程中扮演的重要角色，而对不断变化的社会环境及学生需求，班主任老师应与时俱进，随时改进和更新班级管理的理念及策略。
一、小学班主任班级管理中存在的问题
1、管理观念落后
由于年龄原因小学生的心智尚不成熟，他们目前都还没有建立正确的三观，如果班主任老师一味地让小学生按照成年人的做事方法和思维去处理事情，就非常容易磨灭孩子们天真浪漫的天性，这样的做法是不利于小学生的健康成长的。
2、管理模式单一
现在的教学模式因为受到应试教育的影响，小学班主任在教育管理方面的方法得不到更新，就只是简单的使用监督式管理来约束小学生。所以在实际生活中和平时的课堂学习中，小学生对自己班级的班主任形象就是严肃刻板，甚至有些害怕的。其实班主任可以多多改变自身管理模式，根据自己班级小学生特点拟定管理方法，做到因材施教。
二、小学班主任班级管理的有效策略
1、树立自身榜样形象
小学生缺乏生活经验、尚未形成固有认识，所以周围的一切事物对于他们来说都是那么新鲜、那么有吸引力，他们善于观察与模仿，而除了家庭教育外，学校就是学生第二个家，班主任就像是半个家长，是他们崇拜与模仿的重要对象，其每一个动作、每一个神情都或多或少改变着他们，所以在小学班级管理中，班主任的引导作用更加显著。由此，班主任应严格要求自身，发挥榜样作用，以贴心话语温暖学生、用实际行动感化学生，不断拉近师生距离，让其感受到教师的关怀与照顾，使其了解到温情带人、和平处事的深刻内涵，学会处理自身与其他同学间的关系。
比如在对班级卫生进行管理时，教师不能单方面教导学生该如何、如何，“你去扫地”、“你去墩地”、“你去擦黑板”，而是要改变高高在上的强硬姿态，自己动起手来，在打扫中交给学生具体的操作方法，不仅实现理论与实践的有效结合，更是通过这种言传身教的方式彰显班主任个人魅力，为平等师生关系建立奠定基础。
2、提高师生沟通效率
高效沟通是提升班级管理效率的重要基础。班主任老师不仅是一个班级的管理者，更是一个班级的引导者，其对于学生的尊重、包容的态度直接决定了班主任同学生间的沟通效率。所以，在日常同学生进行沟通时，班主任老师应放低姿态，用友好、平等的语气和态度来关心和尊重每一个学生，学生在感受到班主任的尊重、信任之后，自然会对班主任敞开心扉，交流效果便会事半功倍。
在学生犯错的时候，班主任更应该注意同学生沟通的态度，老师应先让学生明确一点，无论何时何地，班主任都是相信并包容学生的，在此基础上再来分析学生的错误，尝试着询问学生，在某些事的处理上，能否有更好的解决办法呢?这样先让学生感受到老师的认可和包容，以此为基础，学生会更加诚恳、积极的配合老师，而通过询问的形式，更容易同学生之间产生互动，让学生在交流的过程中不断思考和反思。由此不仅能够纠正学生的错误，让其引以为戒，避免后期再犯同类错误。又能让学生通过此事而更加信任和尊重班主任老师，在后续学习和生活中，学生同班主任老师之间的沟通和交流便会更加顺畅。
3、尊重学生个性发展
小学班主任在工作中需要注意时刻观察学生内心动态和情绪的变化，以及孩子们学习成绩的上升与否，老师要及时鼓励学生，不放过任何一个鼓励小学生的细节。做到了解孩子们的个性和所有的优点，小学班主任在日常的班级管理过程中一定要注意自己的情绪是否和善，一定要用善意的方式对待小学生，每个班级都会有几个个性比较强的孩子，尤其是对这些性格比较强的孩子的时候，他们通常表现的不合群不积极，班主任一定要做到对每一个孩子都公平公正，耐心的与这部分孩子进行有效的沟通加以正确引导他们人生的方向。及时的纠正孩子的不良习惯，确保小学生可以得到全面发展。
4、培养学生自我管理
班主任开展班级管理更多的是起引导作用，但要真正解决小学班级管理中的诸多问题，还是需要从学生主体入手，让学生在学习与实践中能动的发现自我管理习惯养成的的必要性。首先，班主任要在与校规不发生冲突的基础上，完善班级管理制度，并采取有效措施保障制度的实效性，以鼓励与惩罚的方式让学生清楚看到哪些行为是对、哪些行为是错，哪些事情该做、哪些事情不该做，着重培养其立规则意识，自觉践行班级管理制度;其次，班主任要注重学生主体作用的发挥，以班会等形式，就班级管理中出现的问题进行集中讨论，给每个学生提供发言的机会，说一说自己的看法
值得注意的是，小学生想象力丰富，其所提出的建议存在适用性不强、实用性差等特点，为此教师要发挥引导作用，以婉转的方式将其思维拉回正轨。如有些学生想利用午休时间在班内朗读课文，虽然积极向上的心是值得肯定的，但势必会吵到其他需要午休的同学，为此，班主任可以先让学生进行投票，并根据投票结果来对学生进行引导，若投赞同票学生人数较多，班主任可以:“投反对票的同学也不少”为由提出折中的解决办法:午休中部分时间可小声默读尽量不要打搅到其他同学，通过这种方式在实现人本化管理的同时，又可用制度营造和谐、融洽的班级氛围。
5、拓宽有效管理途径
在网络环境下，借助网络技术还利于拓宽小学班级管理途径，使班主任能够从多途径对小学生实施良好管理。对此，班主任可利用网络技术，积极建立班级的互动群，并将一些学习要求，以及班级管理规则等，发送至互动群中，以实现网络环境下对小学生的良好管理。另外，班主任还可借助网络技术，制作相关视频，引导小学生观看，使小学生在观看的过程中，能够增强自身学习意识，并使小学生能够积极自主地约束自身行为，以提升小学生综合素养与学习能力等，从而使小学班级管理的重要价值得以彰显。
三、结语
总之，小学班主任应科学的总结出更高效的班级管理策略，在己有的策略上进行适当创新，以此进一步提升班级管理质量，为小学生更好地学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈敏.小学班主任如何管理班级[J].科学咨询,2017,(49):149-150.
[2]马明海.小学班主任如何管理班级[J].读与写,2017,14(35):37.