摘要：德育教育是我国新课改之后的重要教育形式之一，对于学生们的成长起到了非常重要的影响作用。小学班主任管理工作也是渗透德育教育的重要形式之一，这对于学生们道德品质、思想观念以及行为习惯的养成有着直接的影响。小学班主任一定要正视起自己的工作重要性，在教学管理当中将德育教育的核心内容渗透进入，让学生们在一个健康、阳光的班级当中成长，真正的做到为小学生们的健康成长保驾护航的教学管理效果。
关键词：小学班主任 管理工作 德育教育
小学班主任的管理工作其实就是与学生们进行交流沟通，帮助学生健康成长的一个过程，传统的小学班主任在进行管理工作时与学生们的沟通并不多，更多的是让规则代替了沟通，用规则束缚学生们的言行，以规则来让学生们向规定的方向进行发展。这样的管理工作对于小学生们的成长起不了太大的作用，甚至还会容易让学生们陷入一种固定的思维方向和思维模式，不利于小学生们今后的成长。除此之外，师生交流过少会使得师生隔阂逐渐增加，对于小学生们的心理健康成长同样会造成一定的负面影响。因此，小学班主任需要改变传统的管理工作方式，真正的做到利用班级管理工作来渗透德育教育，促使小学生们健康的成长。
一、利用幽默语言，培养学生良好行为习惯
培养一个学生良好的行为习惯并不是一朝一夕的事情，大多数的小学生自身并没有坚定地意志力帮助自己完成良好行为习惯的培养，这就需要小学班主任进行监督管理。但是在传统的小学班主任管理工作当中，很多的班主任都是通过指责、生硬的语气等等方式来监督和提醒学生，这样的方式对于培养学生良好行为习惯并没有太大的帮助，更无法达到在管理工作中渗透德育教育的教学效果。
小学班主任要想真正有效的培养学生良好的行为习惯，可以通过利用一些幽默的语言进行提醒，这样既可以拉近师生之间管理，活跃课堂氛围，也能够达到提醒小学生们的效果，有助于小学生良好行为习惯的培养。本人在进行小学班级管理时就会通过利用幽默语言的方式来提醒学生们保持一个良好的行为习惯，以此来达到培养学生良好行为习惯的管理目的。例如我所管理的班级中有一个学生经常将自己的桌面弄得乱糟糟的，这是一种非常不好的行为习惯。为了能够有效的培养其整洁、干净的卫生习惯，于是我在看到他桌面乱的时候就会用一些幽默的语言提醒他收拾桌面。有一次我就提醒道：“你一定是想尝试自己整理桌子的时间有多么快吧，要不然怎么会把桌面摆放的这么杂乱。”通过类似于这样的幽默语言，让学生们既能够知道自己的问题所在也不会感觉到很尴尬，这对于拉近师生关系以及培养学生良好行为习惯很有帮助和。在我的监督以及提醒下，这个学生终于养成了保持良好卫生的行为习惯，自此之后他的桌面都是非常干净整洁。这样的表现已经证明了，利用幽默语言有助于学生们良好行为习惯的培养，达到了在小学班主任管理工作中渗透德育教育的管理效果。
二、开展德育班会，传达正确道德精神
班会作为班主任进行管理工作的一项重要内容，小学班主任应该要通过这一形式来将一些正确的道德精神进行传递，来培养学生们正确的道德品质和思想精神。德育班会是将德育思想作为主题，开展一些创新性的班会内容，打破传统班会形式化的内容，真正的做到培养学生正确道德品质和思想精神的效果。
本人在进行小学班级管理时也会通过开展一些德育主题的班会来帮助学生们去培养正确的道德品质，传达正确的道德精神。但是传统的主题班会基本上都是班主任在讲，学生们在听。这样被动灌输式的教学效果并不利于学生们的正确道德品质的培养。
本人在进行主题班会时为了能够更好地传达德育精神，于是我开展了辩论式的班会形式，以一个德育主题作为辩题，将学生们氛围正方和反方两个阵营，针对于某一事件进行辩论，让学生们在辩论的过程中真正的可以对于德育思想进行思考，达到培养学生正确道德品质的效果。例如有一次我开展了以“礼貌”为主的德育辩论班会。我在班会上提出了一个议题，学生在遇到同学、长辈时应不应该去打招呼？我将学生们分为了正方和反方进行讨论，每一个辩论方都在努力的思考寻找论据进行发言。其中正方说道：应该，因为打招呼不仅仅是一种礼貌，而且是对别人的尊重。你见到了别人不打招呼直接走过去会让双方都会尴尬，也会让两者关系变得紧张。反方则辩解道：打招呼没有实际的作用，都已经看到了其实打不打招呼没有必要。如果是有问题去询问或者是想要聊天可以去打招呼，如果仅仅是遇到了并不需要打招呼。在不断的辩论下，反方的辩词越来越苍白无力，最后还是正方获胜。通过这样的德育主题班会，学生们对于礼貌有了更深的理解，对于见到同学和长辈打招呼的想法也根深蒂固。这样的表现足以证明了，小学班主任利用德育班会来传达德育精神，有效的帮助学生们培养了正确的道德品质和思想精神，达到了在小学班级管理中渗透德育教育的效果。
三、加强师生交流，构建“爱”的班级环境
班级环境是学生们成长的基础和关键，对于学生们的影响甚大。在一个充满“爱”的班级环境下成长的学生往往都会给使学生们自身的性格和观念产生巨大的变化，会引导学生们向正确的道路进行发展。传统的小学班主任与学生们交流沟通较少，更多的是以班级规章制度进行约束和禁锢。这样的班级环境会让学生们感受到压抑和严肃，对于学生们性格和观念的培养并不利。因此，小学班主任应该通过加强与学生们进行交流和沟通，为学生们营造出一个充满“爱”的环境，让学生们能够健康的成长和发展。
本人在进行班级管理工作时，为了能够给学生们一个优越的成长环境。于是我会通过加强与学生们的交流来帮助学生们解决生活和学习上的问题，为学生们真正的构建出一个充满“爱”的班级环境，为学生们的成长奠定基础，也以此来达到在班级管理工作当中渗透德育教育的教学目的。不论是在日常生活还是在学生们学习的过程当中，我都会主动和学生们进行交流沟通，针对于一些存在问题的学生会积极的帮助其来解决问题。针对于一些内向害羞的学生，我会主动私下进行聊天和交流，让学生们能够将自己的想法完全的进行表达，以此来达到加强师生交流，解决学生问题的效果。例如曾经我在与一个学生交流的过程中发现这个学生在学习当中特别没有自信，因为自己在课上的注意力总是不能够集中，所以导致自己的意识无法有效的跟上教师的进程。在不断的考试失利之后，这个学生对于学习产生了抵触和恐惧感，学习成绩低迷难以提升。针对于这个学生的情况，我与其进行了深入的交流，给他提供了一些注意力集中地方法，并且也会在私下对其进行辅导。在经过我一段时间的帮助下，学生的成绩逐渐有了起色，学生对于学习的自信心也在树立的过程当中。不仅仅是这个学生，还有很多的学生在与我交流之后，问题得到了解决。班级内师生之间的爱充斥了班级，这个表现足以证明了加强师生交流可以打破师生隔阂，营造一个充满“爱”的班级环境，促进学生们健康的成长，达到在班级管理中渗透德育教育的效果。
总而言之，小学班主任在进行班级管理工作时，要有效地渗透德育教育在其中，让学生们在接受班级管理的过程中感受到德育精神，达到培养小学生正确道德品质和思想精神的效果，促使小学生们健康的成长。
参考文献：
[1]赵芳.日常小学班级管理工作中如何渗透德育教育的思考[J].学周刊,2020(20)
[2]石兰芳.德育教育在小学班级管理中的渗透策略[J].课程教育研究,2020(11)
[3]邱业鹏.小学班主任班级管理中德育教育工作渗透路径[J].中国校外教育,2020(05)