教之道,德为先。
中学时期是人的终生发展和道德品质形成的关键时期。中学生作为21世纪担当民族复兴大任的时代新人,他们的思想状况直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。因此,加强青少年的思想道德建设尤为重要,它是一项全民性的伟大工程,需要我们全社会的参与和努力。思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育教育的主阵地。它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。所以,思想政治教师在加强中学生思想道德建设方面肩负着特殊的使命,要坚守思想政治课主阵地,做好德育引路人!
一、做自身素质的加法,筑牢创新之基。
高中政治课的生活化气息浓重、时效性强。因此,高中政治教师要以教材为出发点,从多方面入手展开教学。例如:笔者在讲解《生活与消费》这一章节中"价格变动的影响"的相关知识点时,一方面,充分利用本土资源,商场是身边的商场,商品是熟悉的商品,话题是生活的话题。把生活搬进了课堂,让知识回归了生活,把能力留给了学生。让学生对书本不再陌生,对生活更有感情。另一方面,考虑到这一章节中的价格与供求是一个逻辑性极强的、偏理科的知识点,笔者利用理科直观的图像引导学生理解与记忆,同时将本课知识编成"供求价格互影响,生产生活有智慧,一般需求成反向;不同程度有差异,生活必需影响小,高档耐用影响大;相关更要具体看,互为替代正相关,互补商品反相关"的口诀,通俗易懂,朗朗上口。让学生在身临其境中感悟知识,在合作交流中快乐学习,在课堂上实现知识、能力、价值观三维目标的有机统一,在现实生活中提升经济素养和道德品质。
每个教师的兴趣爱好、能力水平有所差异,唯有补齐自身的"短板",提升自己的思想和品位,才能更好地进行教学"输出",做拥有创新思想的引路人。
二、做教学过程的减法,敢于去粗取精。相关研究表明:教师在听课过程中,能够快速地找出授课教师教学的不足以及薄弱点,却很难发现自己在教 学过程中的短板。这一研究充分说明了教师对自己教学过程的"不自知"或是"不完全自知"。长期下去会间接导致教师的课堂教学效率低下,德育教育的缺失。因此,教师要将"供给侧改革"的过程优化,去除多余、枯燥的教学环节。例如:在讲解《消费及其类型》这一章节的内容时,教师往往会先要求学生预习基础知识点,并在此基础上进行课堂教学。课堂教学分为教师讲解以及学生自主探究两大模块,在实际教学中,教师讲解所占的比重要远远高于学生的自主探究。这样的教学过程繁杂,无趣,不符合"供给侧改革"的要求。
笔者认为:我们需要优化教学过程,将多余的、不能凸显学生主体性的教学环节剔除,善于在课堂上,创设直观、形象的生活化的教学情境,激发学生的学习兴趣,拓展学生创造性思维的时空,使学生进行创造性学习。就本课而言,笔者让学生分组扮演三个社会角色:私企老板、工薪阶层、外来务工人员,创设"如何解决居住问题"的开放性情境,统领本课所有知识,使学生在体验中感悟:消费是让人难以回避的话题,是政府难于放弃的责任。提收入、想预期、防物价,消费行为折射人生智慧;谋发展、缩差距、促民生,政府决策彰显为民情怀。一例到底言简意赅,精准施策彰显新课程理念。
三做教学设计的乘法,变"要我学"为"我乐学"。《普通高中思想政治新课程标准(实验)》中明确指出:"本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展要求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模式。"学生是课堂的主体,只有尊重了学生的实际学习需求,才能真正成为德育教育的引路人。在传统的教学设计中,教师过多地关注教学任务的完成程度,忽视了学生的参与以及学生的实际需求,这种教学设计虽然能够完成基本的教学任务,却无法实现学生能力的提升。因此,教师在教学设计的过程中,要将"生本"作为教学的出发点,从学生的视角去进行课堂的设计。以《感受文化影响》教学为例,笔者在设计这一章节的教学时,通过新旧《孔融让梨》的比较,串联起整个教学过程。积极营造一种民主、和谐的谈话气氛,以谈话方式为载体,通过教师的引导作用将一个个情境自然地串在一起,然后激发学生疑问、思考、讨论、发言,完成知识的迁移、情感的回归与升华,让学生感受到了合作交流的快乐,学习的乐趣。笔者也在学生活动中感受到了学生思维的碰撞、情感的重塑、素养的提升。
四、做教学内容的除法,让知识健体瘦身。高中政治教材中,并不是每一项内容都是教学重点与难点。因此,我们在教学过程中,应通过高效、合理的教学行为突出教学的重点与难点。反观当前的教学现状,课堂更像是一个大型演出现场,教师通过多种教学形式向学生展示着眼花缭乱的教学内容,而学生配合着教师的演出,既对教学内容产生了困惑,也无法凸显自身的课堂主体性。因此关注学生"需求侧"的根本,便是剔除眼花缭乱的教学内容。以《实现人生的价值》教学内容为例,这一课的内容主要包括"价值与价值观""价值判断与价值选择"以及"价值的创造与实现"这三大模块。我们在教学过程中,要充分认识到每一模块的重点,突出重点内容,将一些眼花缭乱、不利于学生理解的教学内容剔除。如在"价值的创造与实现"这一模块的教学中,我们要紧紧围绕三大知识点展开:"在劳动和奉献中创造价值"、"在个人和社会的统一中实现价值"以及"在砥砺自我中走向成功"。弱化"劳动价值与自我价值的区别"、"社会发展的特殊性""主观能动性对个人的重要性"等知识点的教学,真正实现教学内容的合理除法,满足"需求侧"教学的要求。当然,在这一过程中,我们要合理区分多余教学内容与拓展内容,唯有如此,才能正本清源,还高中政治课堂一片净土